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Vygotsky 理論 - Coggle Diagram

- - - - 經由對他們都同樣經驗過的現象或事件的共同討論
    - - 鼓勵兒童以特定的方式去思考某一現象或事件
    - - 幫助兒童獲得較為複雜的知識
        
        自然
        
        社會
        
        學術世界
      - 社會建構論
  - - - 協助構思處理一項新任務的計畫
      - 易於模仿的方式示範正確的執行流程
      - 切割複雜的任務
      - 給予能夠用已完成任務的明確建議
      - 提供工具
      - 將注意力聚焦於與任務有關的層面
      - 所問的問題能夠有效引導思考
      - 維持動機
      - 提醒任務目標
      - 時常給予進步情形回饋
  - - - 受介入的 (mediated)
      - 有鷹架協助的
      - 有人監督的
    - - 進行科學實驗時，應用到假設、證據、理論這樣的詞彙 (Perkins, 1992)
  - - - 認知上的學徒制 (cognitive apprenticeship)
    - - 示範 (modeling)
      - 指導訓練 (coaching)
      - 搭鷹架 (scaffolding)
      - 清楚表達 (articulation)
      - 省思對照 (reflection)
      - 愈加複雜且不同的任務 (increasing complexity and diversity of tasks)
      - 探究 (exploration)
    - - 多人教學的教室不見得行得通
  - - - 針對某一情境或問題討論，同儕各有不同觀點，讓兒童能建構出較全面的理解
      - 討論出現辯論與爭執，兒童可能內化這個爭辯的過程，獲得以多重的角度看待其他情況的能力
      - 與獨自工作時相比較，與他人工作能完成較困難的任務。
        
        在這樣的情況，他們基本上給予彼此鷹架
      - 一起解決認知上的任務時，兒童可以學到重要社會行為
        
        如何安排一項合作計畫
        
        如何協調不同的角色
        
        etc.
- - - - Vygotsky 主張語言對認知成長非常關鍵
      - 透過兩個語言基礎現象
        
        自言自語
        
        內在言語
        
        兒童開始以別人之前指導他們的方式去指導自己的行為
- - - - 合乎文化的方式去看待與解釋他們的經驗