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LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN. CONOCER Y CAMBIAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Se utiliza para describir una familia de actividades que realiza el profesorado en sus propias aulas con fines tales como:
su autodesarrollo profesional
la mejora de los programas educativos
El desarrollo curricular
los sistemas de planificación
política de desarrollo
Se considera como un instrumento que genera cambio social y conocimiento educativo sobre la realidad social y/o educativa, proporciona autonomía y da
poder a quienes la realizan
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN - ACCIÓN
Es colaborativa
Crea comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en todas las fases del proceso de investigación.
Es participativa
Las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias prácticas. La investigación sigue una espiral introspectiva: una espiral de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión.
Es un proceso sistemático de aprendizaje, orientado a la praxis (acción críticamente informada y comprometida).
Induce a teorizar sobre la práctica
Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones
Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre
Es un proceso político porque implica cambios que afectan a las personas.
Realiza análisis críticos de las situaciones.
Se caracteriza por ser:
Participativa y colaborativa
Al investigador no se le considera un experto
externo que realiza una investigación con personas, sino un coinvestigador que investiga con y para la gente interesada por los problemas prácticos y la mejora de la realidad.
Emancipatoria
El enfoque no es jerárquico, sino simétrico, en el sentido de que los participantes implicados establecen una relación de iguales en la aportación a la investigación.
Práctica
Los resultados y percepciones ganados desde la investigación no
sólo tienen importancia teórica para el avance del conocimiento en el campo social, sino que ante todo conducen a mejoras prácticas durante y después del proceso de investigación.
Interpretativa
La investigación social no asume los resultados desde la visión de los enunciados del investigador positivista basados en las respuestas correctas o equivocadas para la cuestión de investigación, sino en soluciones basadas sobre los puntos de vista e interpretaciones de las personas involucradas en la investigación.
Crítica
La comunidad critica de participantes no sólo busca mejoras prácticas en su trabajo dentro de las restricciones sociopolíticas dadas, sino también actuar como agentes de cambio críticos y autocríticos de dichas restricciones. Cambian su ambiente y son cambiados en el proceso.
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EDUCATIVA
Supone una reflexión simultánea sobre los medios y los fines
Es una práctica reflexiva. Como forma de autoevaluación, la investigación-acción consiste en que el profesorado evalúe las cualidades de su propio
"YO" tal como se manifiestan en sus acciones
Se centra en el descubrimiento y resolución de los problemas a los que se enfrenta el profesorado para llevar a la práctica sus valores educativos
Integra la teoría en la práctica
Supone el diálogo con otras u otros profesionales. En la medida en que el profesorado trata de poner en práctica sus valores profesionales mediante la investigación-acción, se hace responsable de los resultados ante sus compañeros
MODALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
La investigación-acción CRÍTICA, EMANCIPATORIA
Se centra en la praxis educativa, intentando profundizar en la
emancipación del profesorado, a la vez que trata de vincular su acción a las coordenadas socíales y
contextuales en las que se desenvuelven, así como ampliar el cambio a otros ámbitos sociales
La investigación-acción PRÁCTICA
confiere un protagonismo activo y autónomo al profesorado, siendo éste quien selecciona los problemas de investigación y quien lleva el control del propio proyecto
La investigación-acción TÉCNICA
cuyo propósito sería hacer más eficaces
las prácticas sociales, mediante la participación del profesorado en programas de trabajo diseñados por personas expertas o un equipo, en los
que aparecen prefijados los propósitos del mismo y el desarrollo metodológico que hay que seguir