Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Orientaciones para relatar una experiencia pedagógica - Coggle Diagram
Orientaciones para relatar una experiencia pedagógica
¿Cómo seleccionar experiencias \y prácticas escolares para su documentación narrativa?
Técnica de Buceo.
Anoten algunas palabras que les permitan identificarlas y diferenciarlas
activen su memoria reciente o lejana y elijan no más de tres experiencias que por algún motivo les hayan resultado significativas.
Piensen y escriban un título que represente a cada una de ellas.
Soliciten a otros/as docentes, participantes o no de la experiencia, que planteen
preguntas a los títulos que eligieron
Selección de la experiencia a documentar y selección de los aspectos de la experiencia.
Si trabajaron con más de una experiencia, seleccionen una. Anoten en una hoja
el por qué de todas las experiencias que se dispararon desde la consigna eligieron a esa, y no otras.
Si la experiencia es una sola, enumeren las temáticas/aspectos/dimensiones/momentos de la experiencia.
Seleccionada la experiencia a narrar, la tarea se centra en la selección de los aspectos que se quieren presentar.
Armen un listado con los aspectos de la experiencia que desean que aparezcan
en el relato.
Consulten los archivos escritos que hayan acumulado en la experiencia.
¿Cómo sistematizar experiencias y prácticas escolares
a través de la escritura reflexiva y narrativa de docentes?
El título de la experiencia
TÍTULO DE FANTASÍA
TÍTULO CONCEPTUAL
TÍTULO DE FANTASÍA
TÍTULO CONCEPTUAL
El plan de escritura
Cuenten la historia de la experiencia.
El patrón básico de un cuento los ayudará para articular la trama. Completen en
un primer borrador, el modelo convencional con acciones, sensaciones e interrogaciones, como si le estuvieran contando la historia a un amigo en una conversación
Quiebren el fantasma de la parálisis armando una cronología de lo que pasó.
Si están trabados/as, inseguros/as respecto de por dónde empezar, armar la secuencia de acontecimientos de la experiencia los/as orientará.
Construyan un índice
La construcción de un índice preliminar contribuye a estructurar el texto y comenzar a tener organizadas las ideas de una manera clara, ya plasmadas en el papel.
El contenido del relato
El tiempo del relato
La historia designa a los hechos que se narran en un orden cronológico ideal; el relato designa al discurso pronunciado, al texto concluido, al producto material, y la narración a la situación en la que ese relato se emite.”
La posición del narrador
Empleen la primera persona (persona gramatical que se emplea en los textos autobiográficos) en el relato escrito de la experiencia pedagógica.
¿Cómo revisar lo dicho en el relato?
Revisen el relato y pregúntense lo siguiente:
¿Están ustedes en el relato o sólo cuentan lo que pasó?
Si bien el relato es
la crónica interesante de un proyecto, hay que dar cuenta de lo qué les pasó a ustedes con eso que hicieron.
Es de ustedes este relato o puede ser de cualquier otro?
¿están los rasgos singulares de la experiencia, las reflexiones, los interrogantes que ustedes se
fueron haciendo durante lo sucedido y los que se hicieron mientras lo fueron escribiendo? ¿Incorporaron frases que ustedes las identifican como propias?
¿Lo escribieron en primera persona?
Si en un primer momento escribieron un relato neutral y después pudieron “meterse en él”
¿descuidaron la mirada pedagógica que tiene que contemplar el relato?, ¿es un relato básicamente íntimo, personal?, ¿se cuenta en la escritura lo
que pasó o se describe sólo lo qué les pasó?
Cuando leen las frases, ¿escribieron lo que quisieron decir?
la oración escrita ¿expresa lo que pensaron? Si completan oralmente el texto para explicarlo, deben volver sobre la frase o la oración para completarla por escrito.
Un lector que no vivió la experiencia, ¿se entera leyendo el relato acerca de qué
pasaba en un primer momento, qué pasaba luego, qué se cuestionaron, qué planificaron hacer, qué hicieron, cómo lo resolvieron y qué resultados tuvieron?