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Le développement cognitif de l'enfant de 6 à 12 ans - Coggle Diagram
Le développement cognitif de l'enfant de 6 à 12 ans
Quels sont les dispositions innées ?
Équipement neurologique, équipement physique
La capacité de perception
Focalisation de l'attention
Observation et développement de l'attention
Le pôle énergétique de la personnalité
Côté pulsionnel (succion)
Réflexe d'agrippement
Engagement dans les apprentissages
Henri Bergson
La main est au service de l'intelligence
Maria Montessori
L'imitation
Les neurones miroirs
Jean Piaget
Cognition sociale
Capacité d'empathie
Intelligence sociale (générosité)
La conscience
L'intuition
Comment peut-on définir la notion d’intelligence en science psychologique ?
Les aptitudes et les compétences
Aptitude : prédisposition à accomplir une tâche donnée
Compétence : définie par l’expérience (le savoir faire)
Les facilités
Les connaissances
Intelligence culturelle
Langage
Bagage conceptuel
Comprendre et expliquer notre culture
Le fonctionnement cognitif
Définit par le QI
David Wechsler
1905
Alfred Binet
Classification des enfants
Création d'écoles spécialisées
L'accès à la pensée logique (Jean Piaget)
Pédagogie par l'erreur
0-2 ans
Intériorisation des actions
Développement de la stratégie
2-7 ans
La pensée préopératoire
Développement de la pensée symbolique
Développement de l'imagination
La limite : l'égocentrisme
7-11 ans
Opérations concrètes
Développement de la pensée logique
Réalisation d'opérations mentales
Eléments de conversion
Les fonctions exécutives (Olivier Houdé)
Processus impliqués dans la régulation et le contrôle du comportement
Situation non-routinière
Nécessite l'élaboration
Atteindre un but particulier
Le contrôle inhibiteur
La planification
La mémoire de travail
La flexibilité cognitive
La compétence sociale (intelligence émotionnelle)
Daniel Goleman et les compétences émotionnelles
La compétence sociale
L'auto-régulation et la maîtrise de soi
Conscience de soi
Connaissance de soi
La motivation interne
Qu’est ce qui caractérise l’intelligence de l’enfant d’âge scolaire ?
Intelligence analytique (ou pensée logique)
Permet de raisonner
Acquérir une compétence
Etre éclairé
Comprendre
Acquérir un savoir
Fondée sur des opérations mentales
Le savoir expérientiel
Savoir conceptuel
Savoir culturel
Modifiabilité-cognitive
Reuven Feuerstein
Capacité de tirer profit de nos expériences
Apprentissage de concepts, de savoir-faire
====
La dimension fonctionnelle de la pensée
Conscience
Affectivité
Fonctions mentales pour exécuter la pensée
Souplesse de pensée
Contrôle inhibiteur
Mémoire de travail
L'attention
Attention sélective
Attention partagée
Attention maintenue
Les aptitudes
Psychologie différentielle
Howard Gardner et les intelligences mutiples
Renforcer l'estime de soi
Faire prendre conscience de sa spécificité
Eveiller aux différences
Lutter contre l'égocentrisme
Développer l'intelligence
Intelligence émotionnelle
Neurones miroirs
Cognition
Développement de compétences psychosociales
Tirer profit des travaux de groupe
Accueillir le point de vue de l'autre
Lutter contre l'égocentrsime
La conscience -> intelligence intuitive
Apprendre à se rencontrer soi-même sans être perverti par l'environnement
Pôle énergétique
Avoir un but
Se donner les moyens
Comment éduquer l’intelligence ?
Education cognitive
Notions théoriques pour fonder une pédagogie du développement de l’intelligence
Modifiabilité cognitive couplée à la médiation
Médiation
Permet l'autonomie
Zone proximale de développement
Zone du potentiel apprentissage
Capacité de métacognition
Besoin d'introspection
Antoine Labori
Gestes mentaux
Geste mental d’attention
Geste de mémorisation
Développement des compétences psychosociales
Capacité d’une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne
OMS
Emotions
les compétences psychosociales sur le plan cognitif
Savoir résoudre des problèmes
Savoir être en pleine conscience
S'auto évaluer positivement