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MODELO PEDAGÓGICO INTIRUCION EDUCATIVA CARLOS ARTURO PEÑA 3b4c37f1-a37f…

- - - - Concebimos la Educación como un proceso permanente en donde el Estudiante dentro y fuera del Plantel, en cualquier escenario interactúa de acuerdo con nuestros principios pedagógicos estando basados en una pedagogía “activa, participativa” y “comprensiva”, concretizada en los postulados de la Enseñanza para la Comprensión en donde todos construimos y aportamos con el ánimo de ser mejores cada día. La formación de los Estudiantes tiene como medio de seguimiento modelos pedagógicos flexibles mediante la pedagogía conceptual, reflexiva, analítica e investigativa orientada al mejoramiento individual y colectivo para la solución de problemas y al progreso social y económico de su localidad, región y país.
- - - - Fortalecimiento de competencias laborales, formación en la práctica del trabajo mediante los conocimientos y habilidades técnicas y habilidades tecnológicas como fundamento del desarrollo individual y social.
        
        Desarrollo de habilidades comunicativas para leer, aprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en las diferentes áreas.
        
        El Estudiante de la IECATP desarrolla conciencia para la conservación y protección y mejoramiento del medio ambiente de localidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural del orden municipal, departamental y nacional.
        
        Diseño de acciones de articulación y planes de mejoramiento de la calidad educativa.
        
        Desarrollo de proyectos educativos, planes de estudio, articulación entre niveles educativos y entre estos con el sistema social laboral o productivo
        
        Desarrollo de procesos de innovación e investigación en el aula y fuera de ella.
- - - - Definición del Área en relación con las dimensiones del desarrollo y con una fundamentación pedagógica basada en los Lineamientos Curriculares, Estándares de Aprendizaje y DBA expedidos por el Ministerio de Educación y en los avances de la Pedagogía y Didáctica de cada Área, dentro de una visión del mundo y de la vida.
        
        La identificación de: Estándares, DBA, componentes, competencias, hilos conductores, tópicos generativos, ejes temáticos, metas de comprensión, desempeños de comprensión, recursos y evaluación continua, enmarcados dentro del modelo Pedagógico Enseñanza para la Comprensión y son la referencia que el Docente debe conocer para el desarrollo de las actividades pedagógicas en cada Área.
        
        Los desempeños que expresan los conocimientos, competencias y actitudes que los Educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, con sus correspondientes valoraciones, en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional y los aprendizajes que establezca el Proyecto Educativo Institucional.
- - - - Además de las teorías psicológica y pedagógica que guían principalmente nuestro enfoque, nos apoyamos también en otras teorías que enriquecen nuestra visión humanista y holística del ser humano: Inteligencias Múltiples e Inteligencia Emocional.
        
        Para fortalecer nuestra metodología y atendiendo las exigencias de la Ley 115, General de Educación y del Decreto 1860, Reglamentario de la LEY 115 Nuestra Institución Educativa organiza, planea y desarrolla estos proyectos transversales desde el grado preescolar hasta el grado once, involucrando en ellos a todos los integrantes de la comunidad educativa.
        Estos proyectos se van evaluando y ajustando anualmente, de acuerdo con las necesidades y el Plan de Mejoramiento Institucional.
- - - - 2. Curiosidad. La sensación de que el hecho de descubrir algo es positivo y placentero.
        
        3. Intencionalidad. El deseo y la capacidad de lograr algo y actuar en consecuencia. Esta habilidad está ligada a la sensación y a la capacidad de sentirse competente, de ser eficaz.
        
        4. Autocontrol. La capacidad de modular y controlar las propias acciones en una forma apropiada a su edad; la sensación de control interno.
        
        5. Relación. La capacidad de relacionarse con los demás, una capacidad que se basa en el hecho de comprenderles y de ser comprendido por ellos.
        
        6. Capacidad de comunicar. El deseo y la capacidad de intercambiar verbalmente ideas, sentimientos y conceptos de los demás. Esta capacidad exige la confianza en los demás (incluyendo a los adultos) y el placer de relacionarse con ellos.
        
        7. Cooperación. La capacidad de armonizar las propias necesidades con las de los demás en las actividades grupales.
- - - - • Practica Reflexiva: Asume la convicción de que el conocimiento explica, reinterpreta y opera en el mundo.
        • Formas de expresión: Abarca las formas comunicativas o sistemas de símbolos para expresar el conocimiento. Poner en práctica la comprensión ante otros exige que el estudiante adecue su forma de compartir y comunicar el conocimiento.
      - https://www.youtube.com/watch?v=Yg3yXnXGh2w&ab_channel=EsmeraldaLemus
- - - - Están diseñados para promover la comprensión de conocimientos, métodos, propósitos y formas de disciplinas.
      - • Proyectos personales de síntesis.
      - • Investigación dirigida
      - • Exploración del tópico
      - Los desempeños de comprensión se construyen en secuencias sobre lo que los estudiantes ya saben, tienen en cuenta sus ideas y preguntas, estas secuencias tienen tres etapas a seguir: