Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
zelfsturend leren bevorderen, waarom belangrijk?, als leerkracht…
zelfsturend leren bevorderen
(regel - en aansturingsfuncties in hersenen) executieve functies
werkgeheugen
emotieregulatie
cognitieve flexibiliteit
impulscontrole
zelfstandig aan de slag
zelf controleren en leren uit fouten
differentiatie (lerende)
materiaal en systemen
stappenplannen
knijpkaarten
correctiesleutels
routines
structuur
spelregels in stappenplan
3 componenten:
metacognitieve: oriënteren, doel formuleren, plannen, uitvoeren, reflecteren)
motivationele: interesse, doorzettingsvermogen, zelfeffectiviteit
strategische: structuren van de leeromgeving
waarom belangrijk?
vakspecifieke inhouden onder de knie krijgen
voorwaarde voor schoolrijpheid
hogere lees en rekenprestaties in de lagere school
voorspeller schoolsucces
deep - level learning
autonomie (zelfdeterminatietheorie) -> intrinsieke motivatie
positieve invloed op sociaal-emotionele ontwikkeling
recht op eigen mening en op inspraak
als leerkracht zelfsturing stimuleren
stap 1: in kaart brengen van ABS (3 benaderingen)
stap 2: in kaart brengen van jouw aanpak als leerkracht (open framework begeleidingsstijl (veel initiatief leerling + veel initiatief leerkracht)
speel - leeromgeving -> zelfsturing
aanbod? in de klas = keuzes maken?
structuur aanbieden: organisatie en begeleidingsstijl -> autonomie - ondersteunend overkomen
positief en veilig klasklimaat
werken aan EF en zelfsturing
activiteiten, (klas)organisatie en begeleidingsstijl (growth mindset)
moddeling (externe spraak -> spiegelspraak) en scaffolding (afbouwen)
spelbegeleiding: 3V's: verkennen, verbinden en verrijken
lagere orde executieve functies
impulscontrole
werkgeheugen
cognitieve flexibliteit
emotieregulatie
3 benaderingen van executieve functies:
EF-bril
Functie 1: impulscontrole of inhibitie
Functie 2: werkgeheugen
Functie 3: cognitieve flexibiliteit
Functie 4: emotieregulatie
wijzer in executieve functies:
inhibitie
werkgeheugen
emotieregulatie
metacognitie
planning en organisatie
taakinitiatie
zelfsturing binnen het EGO
wilsfactor
(kunnen) maken van keuzes
(kunnen) oproepen van scenario's en in handelen omzetten
afstand (kunnen) nemen
metacognitieve vaardigheden
eigen denken en handelen te sturen en controleren
taakanalyse, activeren voorkennis, doelen, plannen, monitoren, zelf-evaluatie en reflectie
hogere orde executieve functies
plannen en organiseren
zelfsturing, zelfregulering en executieve functies