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PROCESOS DE EVALUACIÓN DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS - Coggle Diagram
PROCESOS DE EVALUACIÓN DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
Los procesos de evaluación de procesos didácticos contesta una serie de preguntas las cuales son:
¿Quién evalúa?
En general los actores que pueden evaluar materiales didácticos son:
Docentes.
Diseñadores instruccionales.
Administradores de las instituciones educativas.
Especialistas en el área específica que se evalúa.
. Estudiantes
¿Cómo evaluar?
Las formas de evaluar son mediante:
Las técnicas
Concepto
Se definen como procedimientos y actividades realizadas por los participantes y por el profesor con el propósito de hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes
Las diferentes técnicas de evaluación más usadas
Entrevista
Encuesta
Cuestionarios
Observación
Los instrumentos
Concepto
Se definen como el soporte físico que se emplea para recoger la información sobre los objetos evaluados y provoca o estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar
Instrumentos de evaluación más usados:
Guías de observación
Guías de entrevistas
Listas de cotejo
Escalas
Rúbricas
Diferencial semántico
Pasos del proceso de evaluación
Determinar los objetivos de la evaluación y quien o quienes van a desarrollarla
Identificar los criterios de evaluación y sus respectivos indicadores.
Identificar las técnicas de evaluación a utilizar
Definir y elaborar el instrumento de evaluación en case al peso de cada criterio e indicador
¿Qué evaluar?
Esta se divide en tres criterios, según (López, 2014):
Aspectos psicopedagógicos:
Concepto
Se vigilan los medios y materiales didácticos que se adapten a las bases de un proceso activo de enseñanza aprendizaje y de educación integral, en esta se deben de tener su fundación teórica en modelos pedagógicos validos.
Desarrollo de habilidades:
Se distinguen tres habilidades
Habilidades motoras.
Habilidades sociales.
Habilidades intelectuales.
Aspectos técnicos-operacionales:
Se consideran los siguientes aspectos:
Accesibilidad para los estudiantes.
Diseño visual del material.
Redacción del contenido escrito del material.
Facilidad en el manejo de los materiales para los estudiantes.
Viabilidad del formato: físico o digital.
Si es físico: tamaño, peso, durabilidad, seguridad, etc.
Utilidad del material.
Necesidad de explicación previa al uso.
Complejidad en el desarrollo.
Consecución en el logro de las competencias mediante el material.
Cobertura del contenido y adecuación a la estructura curricular.
