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METODOLOGÍAS, CONCLUSIÓN Como podemos ver con el conjunto de metodologías…

- - - - ROL DEL DOCENTE
        De acuerdo con Bergmann y Sams (2012), el docente es tutor, es un coach del aprendizaje, más que presentador de información, proporciona retroalimentación, guía el aprendizaje del alumno individualmente y observa la interacción entre los estudiantes. Es el responsable de adaptar y proveer la didáctica y los materiales utilizados de acuerdo con las necesidades de los alumnos, propicia el aprendizaje colaborativo.
      - ROL DEL ESTUDIANTE
        Para Bergmann y Sams (2012), los alumnos son responsables de su aprendizaje a través del uso de los materiales que fueron puestos a su disposición en línea, de hacer a los docentes los cuestionamientos necesarios en relación con los contenidos, de completar las actividades en clase y de cumplir con todas las actividades dentro y fuera de la clase, conjuntamente, de seguir las recomendaciones proporcionadas por el docente guía, así como de decidir quién integrará su equipo de compañeros para el trabajo colaborativo.
- - - - ROL DEL ESTUDIANTE
        Los miembros del grupo deben tener claro que los esfuerzos de cada integrante no solo lo benefician a él mismo, sino también a los demás miembros. Los integrantes del equipo deben ser conscientes de que sin la cooperación de cada miembro no es posible alcanzar una meta común. Es decir, que sus logros dependen de los logros de los otros miembros del equipo. Esto se denomina interdependencia positiva. Con ello, cada estudiante tendrá que trabajar y ser consciente de su responsabilidad tanto individual como grupal.
      - ROL DEL DOCENTE
        En esta metodología, el docente se convierte en el motor del grupo, haciendo que cada una de las actividades propuestas sean dinámicas y representen para los estudiantes un sentido significativo de aplicación.
- - - - OBJETIVOS
        
        Favorecer procesos de aprendizaje basados en la reflexión acción, posibilitando la metacognición.
        
        Tributar al logro del proceso formativo por medio de una estrategia pedagógica estructurada y sustentada en el aprendizaje situado y experiencial.
        
        Contribuir al desarrollo docente, por medio de la participación en experiencias A+A, desarrollando competencias pedagógicas en el marco de una metodología estructurada.
        
        Aportar a la solución de problemáticas de contrapartes comunitarias, en el marco de la relación colaborativa entre universidad y comunidad.
        
        CONSIDERACIONES
        
        La formación basada en competencias requiere, por un lado, de un marco curricular y estructural en el nivel macro pero, por otro, también de un replanteo de las concepciones metodológico-didácticas y de innovaciones en este campo.
        
        La formación, la capacitación y el perfeccionamiento basados en competencias presuponen una capacitación intensiva de los docentes e instructores.
        
        Las competencias no solo se desarrollan en el sistema de formación técnico-profesional, sino en todo el sistema educativo y también en entornos autogestionados de aprendizaje.