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語言發展 - Coggle Diagram
語言發展
學習新字詞策略
相互排除侷限
（共同性排除）:每個物體都有只一個名稱，不同的名稱是分別指不同、不重疊東西的假定
物體範圍侷限
:認為每個字是指整個物體而非物體的某個部份或物體特徵(如顏色)部份
分類的侷限
:認為新字彙是標示所有具備相似外觀的物體的假定（同化作用）
Ex. 知道「狗」認為「狗」是指所有她看過小的、毛絨絨的、四條腿的動物。
語彙對比侷限
:認為每個字都有其獨特意義的假定
命名錯誤
過度延伸:超越了字彙的合理用法。
延伸不足:幼兒使用的語詞過於狹隘，一個通用的字指稱之物體的範圍比成人所指稱的小，例：把房車當自家車。
語言發展階段
雙字句期（1.5到2歲）
語言爆炸期，兒童的字彙量大增
又稱電報式語言、稱呼期
文法期（2到2.5歲）
單字句期（1到1.5歲）
好問期（2.5到3歲）
準備期
語言構成要素
語法
語用
語意
語音
語言發展理論
行為學派
語言發展是後天學習而來的
認知建構論
主張語言發展與幼兒的思考、創造力、解決問題的能力相關，強調發展的成熟和後天的學習
天賦論
語言獲得機制（LAD）-杭士基（Chomsky）
互動論
主張語言發展由成熟、認知發展與社會互動的環境相互影響
語音異常種類
流暢異常
口吃
構音障礙
(口齒不清)
省略音
替代音
添加音
歪曲音
聲調錯誤
聲音異常
語言
皮 維 對自言自語詮釋差異
維
認為私語是
認知建構
過程中重要思考工具。
皮認為會隨年齡增長逐漸消失，而維則認為不會，而是從外在轉為內在
皮
認為自我中心語言是
認知的表達
，與認知的建構沒有絕對關係。
皮亞傑
自我中心語言
獨語：幼兒常一個人自言自語地說話給自己聽
集體的獨語：即使在團體中，幼兒仍自顧自的說話，並不期待他人的回應
反覆語：嬰幼兒常將所聽到的語言一再的重複
社會化語言
:幼兒利用語言與他人交往，分為:
適應性的述說
、
批判
、
命令
、
質問
，以
及應答
。
維高斯基
自我中心語言/私語
:社會性語言到內在語言的仲介
內在語言
語言發展基礎