Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
«ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ» - Coggle Diagram
«ИННОВАЦИОННЫЕ
ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ»
Педагогическая инноватика – наука, изучающую природу, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций, их связи с традициями прошлого и будущего в отношении
субъектов образования.
Объект педагогической инноватики – процесс возникновения,
развития и освоения инноваций в образовании.
Предмет педагогической инноватики – система отношений возникающих в инновационной образовательной деятельности, направленной на становления личности субъектов образования.
Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.
Нововведения – это новые качественные состояния учебно-воспитательного процесса, формирующиеся при внедрении в практику достижений педагогической и психологической наук, при использовании передового педагогического опыта.
Типы нововведений А.В. Хуторский
По отношению к структурным элементам образовательных
систем:
По отношению к личностному становлению субъектов образования
По области педагогического применения
По типам взаимодействия участников педагогического процесса
По функциональным возможностям
По способам осуществления
По масштабности распространения
По социально-педагогической значимости
По объёму новаторских мероприятий
По степени предполагаемых преобразований
Виды нововведений Суртаева Н.Н.
Новации, связанные с изменением содержания образования
Новации, связанные с разработкой и реализацией новых образовательных технологий
Новации, связанные с изменением модели школы
инновационный процесс (создание, освоение и применение новшеств).
инновационная деятельность –
комплекс принимаемых мер по обеспечению инновационного процесса на том или ином уровне образования, а также сам процесс.
последовательность
этапова (В.А. Сластенин, Л.С. Подымова)
Этап – рождения новой идеи и возникновения концепции новшества.
Этап – изобретения, то есть создания новшества, воплощенного в какой-либо объект, материальный или духовный продукт –образец.
Этап – нововведения, на котором находит практическое применение полученное новшество, его доработка
После этого начинается самостоятельное существование
новшества.
Этап – распространения новшества, заключающийся в его
широком внедрении, диффузии (распространения) новшества в новые сферы
Этап – господства новшества в конкретной области, когда
собственно новшество перестает быть таковым, теряя свою новизну
Этап – сокращения масштабов применения новшества, связанный с заменой его новым продуктом.
характеристика этапов развития инновационного процесса
определение потребности в изменениях;
сбор информации и анализ ситуации;
предварительный выбор или самостоятельная разработка нововведения;
принятие решения о внедрении (освоении);
собственно само внедрение, включая пробное использование новшества;
институализация или длительное использование новшества, в процессе которого оно становится элементом повседневной практики.
Этапы в инновационном процессе такие (Ю.А. Карпова)
осознание или прогнозирование общественных потребностей;
поиск концепции решения проблемы;
исследование проблемы;
разработка, освоение, распространение (диффузия) новшеств;
воплощение и интеграция в культуру.
ФОРМЫ
Простое воспроизводство нововведения
Расширенное воспроизводство новшества
типа инновационных процессов в области образования:
Первый тип – инновации, происходящие в значительной мере стихийно, без точной привязки к самой порождающей потребности либо без полноты осознания всей системы условий, средств и путей осуществления инновационного процесса.
Второй тип нововведений – инновации в системе образования, являющиеся продуктом осознанной, целенаправленной, научно культивируемой междисциплинарной деятельности.
источники инновационных идей Дракер П.
• неожиданное событие для организации или отрасли – неожиданный успех, неожиданная неудача, неожиданное внешнее событие;
• несоответствие между реальностью (какая она есть на самом деле) и нашими представлениями о ней (какой она должна быть);
• нововведения, основанные на потребности процесса (под потребностью процесса следует иметь в виду те его недостатки и слабые места, которые могут и должны быть устранены);
• внезапные изменения в структуре отрасли или рынка;
• демографические изменения;
• изменения в восприятиях, настроениях и ценностных установках;
• новые знания (как научные, так и ненаучные).
Факторы, влияющие на развитие инновационных процессов
Политические, правовые
Экономические, технологические
Социально-психологические, культурные
Организационно- управленческие
Понятие «инновация» – впервые появилось в исследованиях
культурологов в XIX веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую.
Инновация – это целенаправленное изменение, вносящее
в среду обитания новые стабильные элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое
новация – это средство (новый метод, методика, технология, программа и т.п.)
Уровни становления новаций в области образования (А.М. Саранов)
Концептуальный уровень
Организационно-деятельностный уровень.
Научно-методический уровень.
Педагогическое новшество следует понимать некую идею, метод,
средство, технологию или систему
жизненный цикл новшества
Стадия исследования
Стадия производства
Стадия потребления
жизненный цикл нововведений
зарождение нововведения
освоение нововведения
диффузия нововведения
рутинизация нововведения
Инновационные изменения
формирование нового содержания образования;
разработка и реализация новых технологий обучения;
применение методов, приемов, средств освоения новых программ;
создание условий для самоопределения личности в процессе обучения;
теоретико-методологические проблемы
соотношение традиций и инноваций, содержание и этапы инновационного цикла, отношение к инновациям разных субъектов образования, управление инновациями, подготовка кадров, основания для критериев оценки нового в образовании.