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Tras las huellas de los paradigmas, teorías y modelos pedagógicos. -…

- - - - Referentes: Ivan Pavlov (1849-1936). Jhon Watson (1878-1958) B. F. Skinner (1904-1990).
        
        Modificación de conductas que llevaría al aprendizaje de las mismas es a través del refuerzo (positivo y negativo), extinción y castigo (positivo y negativo).
    - - Referentes: Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky (1896-1934).
        
        Donde el alumno construye su propio aprendizaje.
        
        Tiene una visión del proceso de aprendizaje como algo dinámico, activo y participativo.
        
        El docente tiene un papel de mediador o facilitador.
    - - Referentes: Albert Bandura (1952-2011)
        
        Plantea que el aprendizaje ocurre en un acto mediante la ejecución real y de forma vicaria al observar modelos.
        
        El aprendizaje por observación consta de cuatro procesos: atención, retención, producción y motivación.
        
        El docente debe ser un modelo a seguir para influenciar positiva mente en el aprendizaje de los alumnos.
    - - Representantes: Abram Maslow, A. (1908-1970) y Carl Rogers (1902-1987).
        
        Propone un aprendizaje vivencial y significativo.
        
        Se busca que descubras sus objetivos e ideas por medio de la motivación el intelecto y las emociones.
        
        El docente debe idear su propia metodología basado en las necesidades del estudiante.
    - - Robert Gagné. (1916-2002)
        
        La teoría de Gagné se enmarca dentro de las teorías del procesamiento de información o también llamadas teorías cibernéticas. Desde este punto de vista, el proceso de aprendizaje del individuo es similar al funcionamiento de una computadora.
        
        El papel de lo adquirido se centra, principalmente, en que el aprendizaje y desarrollo son iguales, lo cual lleva a plantear que existe un proceso continuo de construcción que cambia en nuevos contextos (hardware) que incorporamos a la base de datos (software).
- - - - Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX
        
        El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles.
        
        Sus fundamentos nos habla de un aprendizaje producto de una
        relación ( estimulo-respuesta).
        
        Concepción del alumno: se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior.
        
        Concepción del maestro: el trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencias de reforzamientos y control de estímulos para reforzar.
    - - Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta.
        
        La teoría cognitiva, proporciona aportes al estudio de enseñanza y aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje tales como: la atención, la memoria y el razonamiento.
        
        Muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el proceso de la información.
        
        Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, que dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad e irán cambiando y serán mas sofisticadas.
        
        Concepción del alumno: el alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencias cognitivas para aprender y solucionar problemas.
        
        Concepción del maestro: el docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines.
    - - El alumno pueda resolver un problemas bajo la imitación del maestro o guiado por un compañero mas capaz, con el fin que mas adelante pueda hacerlo solo.
      - Concepción del alumno: El alumno debe ser entendido como un ser social, protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
      - Concepción del maestro: el profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de practica y medios socioculturales determinados, y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.
    - - El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
      - El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimiento, sino ( un proceso activo) por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por tanto construye conocimiento partiendo de sus experiencias e integrando con la información que recibe.
      - Concepción del alumno y maestro: en este proceso de aprendizaje constructivo el profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación.
        Es el propio alumno quien habrá de lograr la transferencia de la teoría hacia ámbitos prácticos, situados en contextos reales.
- - - - Este enfoque se originó en la escolástica, filosofía propia de la iglesia católica.
      - El maestro transmite el saber y el estudiante es receptor.
      - El fin primordial es la formación del carácter del estudiante para modelar a través de la voluntad, la virtud y la disciplina.
      - Este modelo tiene dos enfoques uno enciclopédico y el otro compresivo.
    - - El docente es quien sabe y el estudiante debe cumplir con lo asignado.
      - Se enfoca en la transmisión a partir de la repetición y el buen ejemplo.
      - El estudiante es repetidor de todo lo aprendido y la responsabilidad recae sobre él.
  - - - Surge en oposición a la escuela tradicional y centra su mirada en el niño y la forma como aprende.
      - EL educador ya no es el representante del mundo exterior, sino más bien el estimulador del libre y espontáneo desarrollo del estudiante.
      - El contenido más importante del desarrollo es lo que procede de su interior, por lo que el centro es él.
      - A este modelo se le reconoce tres etapas: idealista-individualista; sistemática-elaborada y fundamentada en la psicología.
  - - - Objetivo de la educación: se da junto con la creciente racionalización y modelamiento meticuloso de la conducta productiva de los individuos.
      - Estrategia: fijación y control de los objetos instruccionales formulados con precisión y reforzados de forma minuciosa (Teoría del aprendizaje conductista) programas instruccionales.
      - Relación pedagógica: el maestro programa los contenidos es un intermediador entre estos y sus estudiantes.
      - Contenido: científico-técnico (Tecnología educativa) atender a formas de adquisición y condiciones de aprendizaje, profesor traduce contenidos.
  - - - Objetivo de la educación: dejar que el niño sea, quien desarrolle su aprendizaje.
      - Estrategia: auxiliar al niño para que puedan desarrollar todo su potencial.
      - Contenidos: procede de niño interior, de la inquietud y desenvolvimiento que este tenga.
      - Relación pedagógica: es el niño quien orienta y el maestro favorece la libertad de expresión.
      - Evaluación: no se hace, pues el niño libre y través de la experimentación va teniendo la experiencia con el entorno.
  - - - Objetivo de la educación: se ocupa del contenido de la enseñanza y el aprendizaje, se privilegia a las ciencias.
      - Estrategia: el aprendizaje se lleva acabo por del descubrimiento.
      - Contenidos: conceptos y estructuras básicas de las ciencias.
      - Relación pedagógicos: el centro es el niño y el profesor de manera significativa ofrece los medios para aprender constructivamente.
      - Evaluación: obtener información sobre los descubrimientos del estudiante y su grado de apropiación.
    - - Objetivo de la educación: orienta la enseñanza y el currículo hacia la información de ciertas habilidades cognitivas.
      - Estrategias: desarrollo de habilidades de pensamiento inductivo y deductivo.
      - Contenidos: especialmente el de las ciencias.
      - Relación pedagógica: el profesor estimula el desarrollo de las habilidades a través de preguntas desafiantes y el estudiante resuelve efectivamente los problemas planteados.
    - - Objetivos de la educación: cada individuo acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior de su intelecto de acuerdo a las necesidades particulares.
      - Estrategia: crear un ambiente que estimule la construcción de experiencias y su acceso a la estructura cognitiva.
      - Contenidos: es secundarios, lo importante no es leer y escribir, si no el afianzamiento y el desarrollo de la capacidad de pensar y reflexionar.
      - Relación pedagógica: se centra en el niño y el profesor lo que hace es estimular las experiencias.
      - Evaluación: desarrollos alcanzados de la experiencia del niño.