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Paradigmas en investigación educativa, El positivismo nace con Auguste…

- - - - Este paradigma es del cambio, para la liberación, que alterna la crítica y la ideología simultáneamente.
      - Algunas tendencias de la investigación-acción, como la investigación participativa y cooperativa, son manifestaciones características de este paradigma fundamentado en el supuesto básico de que la educación no es neutral y, por lo tanto, la investigación tampoco puede serlo.
      - Una visión praxeológica: orientada a la mejora de la práctica.
      - La asunción de una visión particular de la teoría del conocimiento y de sus relaciones con la realidad y con la práctica. Toda comunidad se puede considerar como escenario importante para el trabajo social, asumiendo que es en ella donde se dinamizan los procesos de participación.
      - Rechaza la idea de la investigación separada del compromiso político y afirman que la objetividad no es necesariamente un componente deseable
    - - No constituyen un conjunto uniforme: diversas y variadas aportaciones y perspectivas dispersas.
      - El principio de problematización que incorpora exige de una toma de conciencia por parte del profesor, más allá del hecho y del dato, no siempre presente.
      - Puede jugar un efecto paralizador en los procesos de mejora de la educación.
      - No tiende puentes entre paradigmas porque niega sus principales premisas.
    - - Contribuir con la transformación social de las prácticas educativas, sensibilizando a todos los implicados en las mismas (se requiere que los profesionales se conviertan en investigadores), logrando así una visión más ampliade las posibles causas y consecuencias de sus propias acciones, introduciendo la ideología de manera explícita y el análisis crítico de los condicionantes que definen su marco de actuación en el proceso investigador.
    - - Cualitativo
    - - Hermenéutica y dialéctica.
    - - El tutor de 5 grado imparte docencia en un centro educativo ubicado, en una comunidad totalmente marginal donde abunda los actos delictivos, consumo de alcohol y sustancias Alucinógenas. Este se enfrenta a diario a situaciones de violencia entre los estudiantes, bullying, indisciplina, los estudiantes se quedan dormidos durante la mayor parte de la clase, por lo que el tutor del grado luego de analizar la situación y el contexto donde se desarrollan sus estudiantes contempla la importancia de que él junto a otros compañeros docentes realicen diferentes talleres y conferencia en torno a la importancia del desarrollo de un ambiente pacífico, de respecto y tolerancia, además, impartir conversatorio sobre la importancia de la educación tanto para el desarrollo personal, académico, económico y social de los individuos.
- - - - Se caracteriza por la verificación rigurosa de proposiciones generales (hipótesis) a través de la observación empírica y el experimento en muestras de amplio alcance y desde una aproximación cuantitativa con el fin de desarrollar algunas leyes a modo de explicación de los procesos educativos.
      - Considera que el conocimiento es empírico, científico, objetivo.
      - Postula que el mundo natural existe al margen del investigador, es decir, la realidad objeto de estudio es objetiva e independiente del sujeto que se aproxima a ella. Por lo que sólo a través de la observación y el uso de métodos científicos adecuados se puede descubrir el orden que constituye a cualquier fenómeno, y por tanto, explicar, predecir y controlar sus eventos.
      - Establece que el estudio del mundo social debe hacerse del mismo modo que con el mundo natural: identificando las regularidades de los fenómenos a través de las relaciones de causa efecto, puesto que, Los sucesos no son aleatorios ni arbitrarios, responden a una ley o norma infalible.
      - El positivismo lógico fundamenta su perspectiva teórica entorno al proceso investigador .
    - - Ha sido muy crítica por su poca incidencia en la mejora de la realidad educativa y la escasa relevancia y significación de sus resultados en la práctica diaria.
      - Fomenta la separación teoría-práctica al no acercar las posiciones entre quienes producen y detentan el conocimiento (investigadores) y quienes se supone que han de aplicarlo
      - Este utiliza el reduccionismo al aplicarse en el ámbito educativo, pues sacrifica el estudio de dimensiones sustantivas del hecho educativo y no necesariamente observables como son los significados internos y las dimensiones ideológicas, la realidad humana, social, cultural e incluso política, muchas veces auténticos determinantes de la acción educativa.
      - Su objetividad puede quedar en entredicho ante realidades tan complejas y cambiantes como las educativas, en las que las explicaciones universales pueden sesgar una descripción e identificación adecuada del problema de investigación.
      - La naturaleza de los fenómenos humanos y sociales es compleja y cambiante, y está vinculada a unos contextos comunitarios y sociales, siempre singulares, que imposibilitan la pretendida objetividad en el proceso mismo de la investigación y las explicaciones de valor universal sobre la realidad educativa, muy mediatizada por aquellos contextos y difícilmente encasillable en esquemas preestablecidos.
    - - Este busca a través de la investigación encontrar relaciones causales para explicar los fenómenos, respondiendo a preguntas como: ¿Qué acontece en la educación? ¿Por qué este fenómeno se produce en estas condiciones?
      - La investigación en el ámbito educativo tiene como finalidad desnudar las leyes que rigen los hechos educativos para poder formular teorías que orienten y controlen la práctica educativa. Todo ello mediante el uso de instrumentos y técnicas cuantitativas de investigación.
      - Pretende explicar, predecir hechos a partir de las relaciones de la causa-efecto y su explicación (se busca descubrir el conocimiento).
    - - El principal conocimiento aceptable es el científico.
      - Busca descubrir y explicar las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos.
      - Este aportado grandes avances significativos a la investigación básica en el ámbito educativo, proporcionando un aumento de conocimientos teóricos y fundamentales en las múltiples disciplinas que lo integran.
      - Aportado el desarrollo de una metodología científica de gran rigor, desde las técnicas de observación hasta los actuales estudios sobre valor añadido en educación o al uso de los modelos causales o multinivel.
    - - Cuantitativo
    - - Experimental/ manipulativa; orientada a la verificación de hipótesis.
- - - - Incapacidad de elaborar y prescribir generalizaciones de la realidad suficientemente objetivas para ser consideradas científicas.
    - - Cualitativo y de investigación-acción-participante.
    - - Estudiar la realidad educativa parte de su consideración en tanto que una construcción social resultante de las interpretaciones subjetivas y los significados que le otorgan las personas que la protagonizan
    - - Los hechos no se agotan en las manifestaciones objetivas de los fenómenos ni pueden ser entendidos por referencia a explicaciones causales.
      - Este posee un enfoque eminentemente social a lo largo de todo el proceso investigador (se implica a todos los participantes de cada contexto para definir los problemas de investigación, recoger los datos y valorar la calidad de los resultados).
      - Hace énfasis en la perspectiva de los participantes durante las interacciones educativas con un intento de obtener compresiones en profundidad de casos particulares desde una perspectiva cultural e histórica.
      - La investigación es subjetividad al ser el investigador el instrumento de medida.
      - Impacto positivo en el desarrollo de prácticas educativas contextualizadas.
      - La adopción de una visión global y dialéctica de la realidad educativa.
    - - Sus ventajas pueden verse sobre todo en los estudios y análisis aplicados a los ámbitos humanistas, es decir, en los que la conducta humana importa. Tales disciplinas son la historia, la literatura, la filosofía, la economía, la sociología, la antropología, la psicología o el psicoanálisis.
        
        En estas disciplinas se entiende que el ser humano es cambiante y que sus sistemas de valores y creencias influyen decisivamente en el comportamiento.
        El paradigma interpretativo permite comprender el entorno cultural y elaborar reflexiones que expliquen las razones por las que los fenómenos y sucesos determinados han ocurrido.
        :
    - - Participativa, sociocritica, orientada a la acción.