CÁC THANG ĐO VÀ VẬN DỤNG


Nhóm 1

  1. Bloom
  1. Niemierko
  1. Dreyfus
  1. SOLO

Mục đích

Các mức độ

Sự ra đời

Vận dụng

Stuart & Hubert đưa ra năm 1980

Mục đích

Mục đích

Sự ra đời

Các mức độ

Vận dụng

Phân loại mức độ trưởng thành về mặt kĩ năng trong một lĩnh vực cụ thể.

Các cấp độ tư duy

Nhập môn

Có năng lực

Thành thạo

Vỡ lòng

Chuyên gia

Sự ra đời

Kiến thức - con số không

Bài tập ở mức độ làm theo

Tuân thủ cứng nhắc quy định, không có kế hoạch dự phòng

Vận dụng

Biggs và collis năm 1982 giới thiệu một cấu trúc miêu tả một trình tự được sắp xếp theo thứ bậc thấp quán và đặt tên là “chu kì học”

Ông và cộng sự cho rằng ba loại Bloom cao nhất không thể được sắp xếp thứ bậc trong các môn khoa học

cung cấp thông tin về sự tiến bộ của quá trình học tập theo một trạng thái nhất định, từ đó có thể đánh giá kết quả học tập

Có một số điều chỉnh nhỏ về quy định, kế hoạch

Có những hiểu biết cơ bản

Bài tập ở mức độ mô tả

Để đánh giá kiến thức, kĩ năng hay năng lực người học

Thông hiểu

Kế hoạch có nhận thức, có chủ đích, được chuẩn hóa.

Mức độ hiểu biết ở phạm vi nhỏ, kĩ năng mới dừng ở giải quyết vấn đề

Khả năng làm việc độc lập

Nhìn nhận một cách tổng thể, theo trực giác

Có nhiều kinh nghiệm

Tổng quát hóa và trừu tượng các bài toán, các vấn đề.

Không còn phụ thuộc quy định

Hiểu biết sâu và rộng

Vận dụng (cấp độ thấp)

Nhận biết

click to edit

Vận dụng (cấp độ cao)

  1. Singer

nhớ khái niệm cơ bản

nêu/nhận ra khi được yêu cầu

  1. Sự ra đời

Hiểu khái niệm cơ bản

Vận dụng khái niệm theo cách tương tự hoặc ví dụ tiêu biểu

Năm 2006

Tạo ra được sự liên kết logic giữa các khái niệm cơ bản

  1. Mục đích

Vận dụng để tổ chức lại các thông tin

Xây dựng năng lực cho người học nhằm thiết kế mục tiêu năng lực cho CTGD

Sử dụng các khái niệm về môn học - chủ đề giải quyết mới

  1. Mức độ
  1. Tiếp nhận

Giống với tình huống HS sẽ gặp phải ngoài xã hội

  1. Xử lý dữ liệu ở cấp độ 1
  1. Xử lí dữ liệu thông qua các mô hình, công thức
  1. Mô tả, diễn đạt bằng ngôn ngữ của bản thân
  1. Xử lý cấp độ 2 các kết quả
  1. Chuyển giao
  1. Vận dụng
  1. Xác lập mối quan hệ (Relational): người học giờ đây có thể tích hợp các phần lại với nhau tạo nên một cấu trúc hoàn chỉnh và có ý nghĩa. Hầu hết những dữ liệu được chấp toán một nhận, những thông tin trái chiều được cho vào một hệ thống và giải thích trong một bối Khai me thử nghi cảnh nhất định.
  1. Đa cấu trúc (Multi-Structural): người học tích hợp được nhiều yếu tố có liên quan nhưng chưa thể hợp nhất chúng lại với nhau. Một vài dữ liệu nhất quán được chọn lọc, bất cứ một sự không nhất quán hoặc nội dung trái chiều nào, đều được bỏ qua để có thể đưa ra kết luận chắc chắn
  1. Đơn cấu trúc: người học đã có thể tập trung vào lĩnh vực tương thích và có khả năng chọn lựa một thành tố nào đó của nhiệm vụ học tập để nghiên cứu, giải quyết. Câu trả lời chỉ dựa vào một khía cạnh liên quan, kết luận hạn chế và dễ mang tính giáo điều.

1.Tiền cấu trúc: nhiệm vụ học tập được giao nhưng người khác học còn bị sao nhãng bởi những yếu tố không liên quan hay những yếu tố thuộc về giai đoạn trước đó. Phần gợi ý và câu trả lời không rõ ràng

Trong đánh giá kết quả Hs trên lớp

Trên diện rộng như thi THPT quốc gia

  1. Mục đích:
  1. Sự ra đời
  1. Các mức độ
  1. Vận dụng:
    Bài toán 1. Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần của hình hộp chữ nhật, có chiều dài là 5dm, chiều rộng là 4m, chiều cao là 3dm.
    Phân tích các mức độ trong bài toán trên:
    Mức độ 1: Ghi nhớ: Nhớ lại công thức tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần của hình hộp chữ nhật.
    Mức độ 2: Hiểu: Hiểu bài toán ở dạng nào (Dạng tính diện tích)
    Mức độ 3: Vận dụng: Biết áp dụng dụng công thức tính diện tích vào giải bài toán.
    Mức độ 4: Phân tích đề bài toán (bài toán cho biết gì, yêu cầu gì? Ta phải làm thế nào để giải quyết yêu cầu của bài toán?)
    Mức độ 5: Đánh giá: Bài giải và kết quả của bài toán đúng hay sai.
    Mức độ 6: Sáng tạo (hay Vận dụng cao), Ví dụ về bài toán sau:
    Một cái thùng bằng tôn (không có nắp) dạng hình hộp chữ nhật có chiều dài là 6dm, chiều rộng là 4dm, chiều cao là 9dm. Tính diện tích tôn dùng để làm thùng (không tinhd mép hàn). Với bài này thì HS cần tư duy thêm khi tính diện tích thùng tôn (hiểu là tính diện tích toàn phần của thùng tôn chỉ có 5 mặt, ko được máy móc thực hiện như công thức ban đầu)

Năm 1956: Giáo sư Bloom (ĐH Chicago) nêu ra 6 cấp độ nhận thức, thang đo dùng Danh từ hoặc nhiều từ bị động để mô tả tiêu chuẩn giáo dục.

Phép so sánh ở môn Tiếng Việt 3

Năm 2001: Thang Bloom được sửa đổi, dùng Động từ để mô tả.

Năm 1956: Thang đo Bloom nguyên thủy: Kiến thức -> Sự lĩnh hội -> Sự ứng dụng -> Sự phân tích -> Sự tổng hợp -> Sự đánh giá

Năm 2001: Thang Bloom cải tiến: Ghi nhớ -> Hiểu -> Áp dụng -> Phân tích -> Đánh giá -> Sáng tạo

click to edit

  1. Mở rộng khả năng trừu tượng (Extended Abstract): người học có thể khái quát hóa cấu trúc để nắm bắt những vấn đề mới và trừu tượng hơn, biểu thị một trạng thái phát triển mới và cao hơn.

Để phân loại các mục tiêu và kĩ năng khác nhau của HS.