Proyecto Pedagógico de Aula (PPA)

¿Qué es el PPA?

Elementos básicos contenidos en el PPA

¿Cómo se elabora el (PPA)?

Logros

Se necesita para el desarrollo del (PPA)

Análisis Complementario

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Objetivos

Características

Referencias Carrillo T. (2001). El Proyecto Pedagógico de Aula. Obtenido de Educere La Revista Venezolana de Educación: https://www.redalyc.org/pdf/356/35651518.pdf Portal Educativo Red Académica. (31 de 10 de 2019). Educación Inicial - Proyecto del Aula. Obtenido de YouTube:

Diseñado por: Diana Lucia Salazar Galeano ID: 743241

Preparación del ambiente

Generar el interés por aprender

Como

Herramienta para administrar el
currículo.

Instrumento de la
enseñanza con enfoque global.

Busca

Proporcionar una mejor educación a favor de la calidad y la equidad.

Toma en cuenta los componentes del currículum.

Sustentándose en la necesidades e intereses de los estudiantes, la escuela y la comunidad.

Constituye

Una forma de organizar
sistemáticamente el aprendizaje y la enseñanza.

Integrando y correlacionando

Logrando

Involucrando

Directamente a los actores del proceso.

Áreas del conocimiento

Que todos se desenvuelvan
adecuándose a lo planeado y ejecutado.

Con principios considerados por Díez (1995).

Identidad y Diversidad.

Aprendizaje
Interpersonal Activo.

Aprendizaje Significativo.

Investigación basada en la
práctica.

Evaluación procesal.

Globalidad.

El PPA es:

Colectivo

Innovador

A través de aprendizajes significativos.

Incorpora

Todos los elementos del curriculum.

Favoreciendo los objetivos de

El área.

Los contenidos.

La etapa.

Los ejes trasversales.

Pedagógico

Buscando que sea una herramienta de reflexión.

Que

Responda a problemas pedagógicos.

Al ser el resultado de un compromiso
grupal y comunitario.

Con

Toma de decisiones consensuada.

Responsabilidades compartidas.

Factible

Al ser la respuesta a una realidad concreta de la escuela y la comunidad.

Atendiendo a

La organización y la
ambientación del aula.

La distribución del tiempo, espacio y recursos.

Pertinente

Generando inmediatez a la atención de intereses y necesidades de la comunidad.

Con sentido en

El mismo espacio y tiempo
del aula, la escuela y la comunidad.

La planificación por proyectos.

Permite

Atender a la diversidad de necesidades e intereses.

Determinar hacia dónde ir de la manera más económica y
eficiente posible.

En lo Pedagógico

En lo Organizacional-institucional:

El éxito escolar por medio de aprendizajes significativos.

Construcción en colectivo del conocimiento
organizado.

Reorganización del quehacer escolar.

Disminución de la repitencia y la deserción escolar.

Evaluación basada en procesos más que en
productos.

Incrementando y mejorando

Rendimiento escolar.

Desempeño académico.

Transformación de la praxis docente.

Con

Información necesaria para mantenerse
actualizada.

Mayor dinamismo.

En

La acción educativa.

La operacionalización de procesos intraescolares,
interescolares y extraescolares.

Fomenta las relaciones interinstitucionales, al
establecer relaciones armónicas y proactivas.

Estimula la conformación y consolidación de los Círculos de Acción Docente.

Permite una nueva forma de organizar a la escuela.

Redefine el rol y función directiva mediante la conexión pedagógica y académica.

Consolida una cultura hacia el trabajo colectivo, fortaleciendo la convivencia y generando un clima escolar de respeto éticoprofesional.

Retoma la planificación de actividades
extracátedra.

Uso de mecanismos escolares hacia la actualización y mejoramiento continuo del docente y directivo escolar.

Compromiso y participación de todos lo miembros comunitarios.

Sincera y sentida vocación de servicio en todos lo roles y cargos participantes.

Sentido de apego comunitario, con alto grado de pertenencia.

Pensamiento abierto de transformación cultural.

Considerar la realidad social, ambiental,
económica, étnica, religiosa y política del entorno.

Diagnostico y Reconocimiento del Perfil del Aula.

Realidad socioeconómica de la comunidad, la escuela y el docente.

Metas y objetivos

Estudio de las características de los estudiantes desde su representación social hasta sus opiniones, intereses, necesidades, propósitos y decisiones individuales y colectivas de acción y expresión.

Determinar la participación en actividades comunitarias de carácter solidario de integración y cooperación.

Se

Elaboran de acuerdo al perfil del aula.

Serán acordes

Con el diagnostico del aula y con las metas que ha trazado la escuela en el PPC.

Incrementar el rendimiento académico.

Aumentar el compromiso por las
responsabilidades y proyectos de equipo.

Lograr la autoconducción grupal en el desarrollo de actividades comunitarias.

Fortalecer lo conocimientos de forma significativa.

Aumentar el nivel de entusiasmo por la lectura y la comprensión lectora.

Favorecer el aprendizaje a través de la
ambientación del aula.

Reorganizar el grupo de estudiantes en círculos de participación.

Fijar metas
de actualización o perfeccionamiento pedagógicotécnico-didácticas.

Orientar la elección
del tema del proyecto

Seleccionando

Contenidos o bloques de contenidos que requieren ser
atendidos de inmediato.

Respondiendo

A la satisfacción
de las necesidades reales del grupo.

Aspectos generales

Aspectos específicos

3.

4.

2.

5.

1.

6.

Ejecutar acciones que
permitan realizar una exploración detallada de la situación de la escuela y la comunidad.

Tomando en cuenta

7.

8.

Evaluar el proceso.

Con el fin de

Mantener el norte
establecido en los objetivos y metas.

Realizar
los correctivos.

Las características pedagógicas, físicas y organizacionales.

Detectar los intereses, características y problemas
de la comunidad escolar.

Jerarquizar los problemas e intereses atendiendo a
las prioridades y factibilidad de atención.

Diagnosticar la situación del aula.

Definir objetivos y plantearse retos.

Determinar estrategias y herramientas, técnicas y recursos.

Diseñar el plan de ejecución.

Eliminar los excesos.

Redacción y Planteamiento del PPA

Una vez realizado el diagnóstico y constituido el
perfil del grado, se procede a elaborar la visión del aula.

3.

5.

2.

4.

1.

Visión

Es

El estado deseado que se propone en
un momento histórico buscando ser alcanzado.

Debe

Escribirse en tiempo futuro.

Y

Se considera el horizonte de enfoque del aula.

Construido

De forma colectiva.

Para

Ser encamina hacia la consolidación de procesos autogestionarios.

Misión

El Horizonte es cronológico

E identifica, los sujetos de acción, el dónde, el cómo, cuándo y los roles de cada sujeto.

Tomando en cuenta que la visión se construye en colectivo.

Siendo el enunciado que establece el objetivo
general del aula.

Se

Expone como la expresión conceptual de lo que es y hace el aula.

Fijando

Las metas del aula que busquen alcanzar la visión.

Título

Surge de la acción colectiva en la que los participantes generen una lluvia de ideas.

Las ideas se toman en cuenta para generar el título.

Debe

Ser llamativo y de fácil recordación para los estudiantes.

Generando

Contextos de identificación y motivación a la investigación de contenidos.

Tomar apuntes de la lluvia de ideas.

Permitirá

Compilar datos y conceptos que podrán ser utilizados en el desarrollo del PPA.

6.

Contenidos

Se lleva un orden sistemático.

Y

Con ayuda de los reportes y registros realizados durante cada encuentro colectivo.

La formulación del PPA

Dará paso a la construcción de los Bloques de Contenido.

Cada contenido deberá

Pertenecer al área de conocimiento correspondiente al diagnostico.

Contener su enfoque global y su estudio específico.

Fomentar el aprendizaje integral y significativo.

Objetivos

Objetivo General de Aprendizaje

Actividades

Son

Aspectos del Entorno

Objetivos de Enseñanza

Se

Son

7.

Evaluación

Tiempo

Ejes Trasversales

Recursos

Refiere al propósito de aprendizaje de las niñas y niños.

Y

Recoge los intereses, contenidos y demás componentes curriculares.

Por lo tanto

Corresponden a la relación directa con el PPC de la escuela.

Las acciones que se deben realizar para lograr el objetivo de
aprendizaje.

Deben

Ser propuestos por los estudiantes.

El docente dentro de su reflexión y análisis.

Interviene en la orientación, formulación y construcción de objetivos que
sean requeridos.

Contribuye al mejoramiento de los aprendizajes.

Guía el logro
del objetivo de aprendizaje.

Ser registrado correlacionado con las actividades, teniendo una estrecha relación motivadora del aprendizaje.

Las vías, formas y caminos para lograr el objetivo de aprendizaje y los objetivos de enseñanza.

Deben poseer motivación para mantener

La globalización.

La revisión del conocimiento previo.

La interrelación.

El interés de los niños y niñas.

La aplicación
inmediata.

La consolidación del
aprendizaje de manera significativa.

El orden de las actividades debe ser

Cronológico.

Analizado, discutido y comprendido por los estudiantes.

Secuencial.

La aproximación al
conocimiento y contenidos programáticos.

Se

En el Proceso de Control y Seguimiento.

Surgirán cambios que están abiertos a la flexibilidad y a la negociación colectiva.

El consenso de las actividades y contenidos.

Garantizará un mejoramiento constante sujeto a los cambios necesarios.

Donde

El trabajo en equipo será fundamental en el fortalecimiento de:

Valores ciudadanos.

Principios de la vida en colectivo.

Presenta de forma cualitativa.

Siendo

Descriptiva de los procesos de aprendizaje.

Sustentada

En la justicia social y la equidad.

Y

Pone en práctica la ética del docente.

Siendo Participativa

Al permitirle al estudiante ser sujeto y objeto de evaluación.

Se debe considerar dentro de esta Evaluación Cualitativa

De forma colectiva el docente y los estudiantes.

Diseño del Plan de Evaluación

Que es un proceso

Indicadores de Evaluación.

La evaluación es innovadora

Se deben valorar criterios como:

Institucional

Social

Político

Pedagógico

De compromiso

Legitimidad.

Representatividad.

De

Planteamiento participativo.

Convivencia.

Identidad ideológica.

Participación de base.

Consciencia política.

Solidaridad comunitaria.

Capacidad crítica y autocritíca.

Autogestión.

Planifican qué y cómo evaluar.

Se refiere a

Lo que deben realizar los estudiantes para evidenciar que están logrando las competencias del grado.

Criterios de Evaluación

El avance progresivo se evidencia en:

Actitudinal.

Procedimental.

Conceptual.

Corresponden a

Los aspectos de la calidad que va a ser evaluada, confirmada y comparada con un estándar.

Se convierten en

Guías para identificar los proceso de enseñanza y aprendizaje.

De acuerdo a los objetivos

Son la base para generar el proceso de evaluación.

Y

Determinan el momento de aprendizaje en el que se encuentran los estudiantes.

Para su desarrollo requiere de:

Reflexión.

Trabajo grupal.

Tiempo.

Se

Elabora con el fin de integrar los procesos:

Aprender.

Evaluar.

Enseñar.

Técnica de Evaluación

Instrumentos de Evaluación.

Cuerpo de Plan de Evaluación del PPA

Cómo se va a evaluar

Procedimiento mediante el cual se evalúa el aprendizaje.

Con qué se va a evaluar

Herramientas y Tipos de Evaluación.

A quién se va a evaluar.

Lo que se va a evaluar.

El cómo y con qué se evaluará.

Tipos de evaluación.

Coevaluación, Autoevaluación y Heteroevaluación.

Cuándo y dónde se va a evaluar.

Mediante

La implementación de procesos integradores y globalizadores.

Como:

Las concepciones holísticas

Encontrando

Más espacios de análisis y trabajo colaborativo.

Serán

Todos los elementos necesarios para desarrollar las actividades.

Deben

Traer instrucciones claras y precisas que permitan su buen manejo.

Ser manejados con fluidez por los estudiantes.

Y de manera creativa y colaborativa.

Los estudiantes podrán proponer opciones de materiales y recursos.

Como

Elementos de investigación de carácter visual.

Materiales para construir evidencias de aprendizaje.

Se planifica en función de

Las actividades.

El registro de tiempo debe ser fraccionado.

La magnitud y complejidad de los contenidos.

Lo planeado en la evaluación.

Se debe

Especificar el tiempo según la duración de cada actividad.

Lo que lleva a

Describir detalladamente por semanas y días el tiempo para cada actividad de aprendizaje.

Verificando

Reportes de cambio en el tiempo de las actividades.

Ya que

Favorecen el mejoramiento de la proactividad en el aprendizaje.

Permiten

La integración entre el conocimiento académico y la experiencia cotidiana.

Integran

Facilitan

Conectan

La comprensión reflexiva y crítica de la realidad en la que se desenvuelven los y las estudiantes.

Los campos
del ser, hacer, conocer, convivir.

Por medio de

Procedimientos, valores, conceptos y actitudes.

Que

Orientan
la enseñanza y el aprendizaje.

Son

Una herramienta didáctica.

Que

Garantiza la correlación de las
diferentes áreas del Currículo.

La escuela con la realidad.

Al considerarse

El vínculo
que unen la cultura académica con la popular.

Propiciar y mantener

Los contextos de armonía, trabajo, unión grupal y orden social.

Con

Reglas o acuerdos establecidos en consenso.

Regula de forma controlada

Disciplina

Permite

La acción grupal y el desarrollo de las
actividades y experiencias de aprendizaje.

El accionar de los estudiantes.

El comportamiento y el desempeño.

Fijar límites y comportamientos correctivos proactivos.

Sin

La necesidad de castigar o sancionar severamente.

Constantes espacios de motivación.

Generar y prologar el mayor número de veces el interés de los estudiantes.

Fomentar el instinto de investigación.

Implementar el análisis y aprovechamiento las experiencias previas en el aprendizaje de los estudiantes.

Mejorando la calidad de la enseñanza.