Proyecto Pedagógico de Aula (PPA)
¿Qué es el PPA?
Elementos básicos contenidos en el PPA
¿Cómo se elabora el (PPA)?
Logros
Se necesita para el desarrollo del (PPA)
Análisis Complementario
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Objetivos
Características
Referencias Carrillo T. (2001). El Proyecto Pedagógico de Aula. Obtenido de Educere La Revista Venezolana de Educación: https://www.redalyc.org/pdf/356/35651518.pdf Portal Educativo Red Académica. (31 de 10 de 2019). Educación Inicial - Proyecto del Aula. Obtenido de YouTube:
Diseñado por: Diana Lucia Salazar Galeano ID: 743241
Preparación del ambiente
Generar el interés por aprender
Como
Herramienta para administrar el
currículo.
Instrumento de la
enseñanza con enfoque global.
Busca
Proporcionar una mejor educación a favor de la calidad y la equidad.
Toma en cuenta los componentes del currículum.
Sustentándose en la necesidades e intereses de los estudiantes, la escuela y la comunidad.
Constituye
Una forma de organizar
sistemáticamente el aprendizaje y la enseñanza.
Integrando y correlacionando
Logrando
Involucrando
Directamente a los actores del proceso.
Áreas del conocimiento
Que todos se desenvuelvan
adecuándose a lo planeado y ejecutado.
Con principios considerados por Díez (1995).
Identidad y Diversidad.
Aprendizaje
Interpersonal Activo.
Aprendizaje Significativo.
Investigación basada en la
práctica.
Evaluación procesal.
Globalidad.
El PPA es:
Colectivo
Innovador
A través de aprendizajes significativos.
Incorpora
Todos los elementos del curriculum.
Favoreciendo los objetivos de
El área.
Los contenidos.
La etapa.
Los ejes trasversales.
Pedagógico
Buscando que sea una herramienta de reflexión.
Que
Responda a problemas pedagógicos.
Al ser el resultado de un compromiso
grupal y comunitario.
Con
Toma de decisiones consensuada.
Responsabilidades compartidas.
Factible
Al ser la respuesta a una realidad concreta de la escuela y la comunidad.
Atendiendo a
La organización y la
ambientación del aula.
La distribución del tiempo, espacio y recursos.
Pertinente
Generando inmediatez a la atención de intereses y necesidades de la comunidad.
Con sentido en
El mismo espacio y tiempo
del aula, la escuela y la comunidad.
La planificación por proyectos.
Permite
Atender a la diversidad de necesidades e intereses.
Determinar hacia dónde ir de la manera más económica y
eficiente posible.
En lo Pedagógico
En lo Organizacional-institucional:
El éxito escolar por medio de aprendizajes significativos.
Construcción en colectivo del conocimiento
organizado.
Reorganización del quehacer escolar.
Disminución de la repitencia y la deserción escolar.
Evaluación basada en procesos más que en
productos.
Incrementando y mejorando
Rendimiento escolar.
Desempeño académico.
Transformación de la praxis docente.
Con
Información necesaria para mantenerse
actualizada.
Mayor dinamismo.
En
La acción educativa.
La operacionalización de procesos intraescolares,
interescolares y extraescolares.
Fomenta las relaciones interinstitucionales, al
establecer relaciones armónicas y proactivas.
Estimula la conformación y consolidación de los Círculos de Acción Docente.
Permite una nueva forma de organizar a la escuela.
Redefine el rol y función directiva mediante la conexión pedagógica y académica.
Consolida una cultura hacia el trabajo colectivo, fortaleciendo la convivencia y generando un clima escolar de respeto éticoprofesional.
Retoma la planificación de actividades
extracátedra.
Uso de mecanismos escolares hacia la actualización y mejoramiento continuo del docente y directivo escolar.
Compromiso y participación de todos lo miembros comunitarios.
Sincera y sentida vocación de servicio en todos lo roles y cargos participantes.
Sentido de apego comunitario, con alto grado de pertenencia.
Pensamiento abierto de transformación cultural.
Considerar la realidad social, ambiental,
económica, étnica, religiosa y política del entorno.
Diagnostico y Reconocimiento del Perfil del Aula.
Realidad socioeconómica de la comunidad, la escuela y el docente.
Metas y objetivos
Estudio de las características de los estudiantes desde su representación social hasta sus opiniones, intereses, necesidades, propósitos y decisiones individuales y colectivas de acción y expresión.
Determinar la participación en actividades comunitarias de carácter solidario de integración y cooperación.
Se
Elaboran de acuerdo al perfil del aula.
Serán acordes
Con el diagnostico del aula y con las metas que ha trazado la escuela en el PPC.
Incrementar el rendimiento académico.
Aumentar el compromiso por las
responsabilidades y proyectos de equipo.
Lograr la autoconducción grupal en el desarrollo de actividades comunitarias.
Fortalecer lo conocimientos de forma significativa.
Aumentar el nivel de entusiasmo por la lectura y la comprensión lectora.
Favorecer el aprendizaje a través de la
ambientación del aula.
Reorganizar el grupo de estudiantes en círculos de participación.
Fijar metas
de actualización o perfeccionamiento pedagógicotécnico-didácticas.
Orientar la elección
del tema del proyecto
Seleccionando
Contenidos o bloques de contenidos que requieren ser
atendidos de inmediato.
Respondiendo
A la satisfacción
de las necesidades reales del grupo.
Aspectos generales
Aspectos específicos
3.
4.
2.
5.
1.
6.
Ejecutar acciones que
permitan realizar una exploración detallada de la situación de la escuela y la comunidad.
Tomando en cuenta
7.
8.
Evaluar el proceso.
Con el fin de
Mantener el norte
establecido en los objetivos y metas.
Realizar
los correctivos.
Las características pedagógicas, físicas y organizacionales.
Detectar los intereses, características y problemas
de la comunidad escolar.
Jerarquizar los problemas e intereses atendiendo a
las prioridades y factibilidad de atención.
Diagnosticar la situación del aula.
Definir objetivos y plantearse retos.
Determinar estrategias y herramientas, técnicas y recursos.
Diseñar el plan de ejecución.
Eliminar los excesos.
Redacción y Planteamiento del PPA
Una vez realizado el diagnóstico y constituido el
perfil del grado, se procede a elaborar la visión del aula.
3.
5.
2.
4.
1.
Visión
Es
El estado deseado que se propone en
un momento histórico buscando ser alcanzado.
Debe
Escribirse en tiempo futuro.
Y
Se considera el horizonte de enfoque del aula.
Construido
De forma colectiva.
Para
Ser encamina hacia la consolidación de procesos autogestionarios.
Misión
El Horizonte es cronológico
E identifica, los sujetos de acción, el dónde, el cómo, cuándo y los roles de cada sujeto.
Tomando en cuenta que la visión se construye en colectivo.
Siendo el enunciado que establece el objetivo
general del aula.
Se
Expone como la expresión conceptual de lo que es y hace el aula.
Fijando
Las metas del aula que busquen alcanzar la visión.
Título
Surge de la acción colectiva en la que los participantes generen una lluvia de ideas.
Las ideas se toman en cuenta para generar el título.
Debe
Ser llamativo y de fácil recordación para los estudiantes.
Generando
Contextos de identificación y motivación a la investigación de contenidos.
Tomar apuntes de la lluvia de ideas.
Permitirá
Compilar datos y conceptos que podrán ser utilizados en el desarrollo del PPA.
6.
Contenidos
Se lleva un orden sistemático.
Y
Con ayuda de los reportes y registros realizados durante cada encuentro colectivo.
La formulación del PPA
Dará paso a la construcción de los Bloques de Contenido.
Cada contenido deberá
Pertenecer al área de conocimiento correspondiente al diagnostico.
Contener su enfoque global y su estudio específico.
Fomentar el aprendizaje integral y significativo.
Objetivos
Objetivo General de Aprendizaje
Actividades
Son
Aspectos del Entorno
Objetivos de Enseñanza
Se
Son
7.
Evaluación
Tiempo
Ejes Trasversales
Recursos
Refiere al propósito de aprendizaje de las niñas y niños.
Y
Recoge los intereses, contenidos y demás componentes curriculares.
Por lo tanto
Corresponden a la relación directa con el PPC de la escuela.
Las acciones que se deben realizar para lograr el objetivo de
aprendizaje.
Deben
Ser propuestos por los estudiantes.
El docente dentro de su reflexión y análisis.
Interviene en la orientación, formulación y construcción de objetivos que
sean requeridos.
Contribuye al mejoramiento de los aprendizajes.
Guía el logro
del objetivo de aprendizaje.
Ser registrado correlacionado con las actividades, teniendo una estrecha relación motivadora del aprendizaje.
Las vías, formas y caminos para lograr el objetivo de aprendizaje y los objetivos de enseñanza.
Deben poseer motivación para mantener
La globalización.
La revisión del conocimiento previo.
La interrelación.
El interés de los niños y niñas.
La aplicación
inmediata.
La consolidación del
aprendizaje de manera significativa.
El orden de las actividades debe ser
Cronológico.
Analizado, discutido y comprendido por los estudiantes.
Secuencial.
La aproximación al
conocimiento y contenidos programáticos.
Se
En el Proceso de Control y Seguimiento.
Surgirán cambios que están abiertos a la flexibilidad y a la negociación colectiva.
El consenso de las actividades y contenidos.
Garantizará un mejoramiento constante sujeto a los cambios necesarios.
Donde
El trabajo en equipo será fundamental en el fortalecimiento de:
Valores ciudadanos.
Principios de la vida en colectivo.
Presenta de forma cualitativa.
Siendo
Descriptiva de los procesos de aprendizaje.
Sustentada
En la justicia social y la equidad.
Y
Pone en práctica la ética del docente.
Siendo Participativa
Al permitirle al estudiante ser sujeto y objeto de evaluación.
Se debe considerar dentro de esta Evaluación Cualitativa
De forma colectiva el docente y los estudiantes.
Diseño del Plan de Evaluación
Que es un proceso
Indicadores de Evaluación.
La evaluación es innovadora
Se deben valorar criterios como:
Institucional
Social
Político
Pedagógico
De compromiso
Legitimidad.
Representatividad.
De
Planteamiento participativo.
Convivencia.
Identidad ideológica.
Participación de base.
Consciencia política.
Solidaridad comunitaria.
Capacidad crítica y autocritíca.
Autogestión.
Planifican qué y cómo evaluar.
Se refiere a
Lo que deben realizar los estudiantes para evidenciar que están logrando las competencias del grado.
Criterios de Evaluación
El avance progresivo se evidencia en:
Actitudinal.
Procedimental.
Conceptual.
Corresponden a
Los aspectos de la calidad que va a ser evaluada, confirmada y comparada con un estándar.
Se convierten en
Guías para identificar los proceso de enseñanza y aprendizaje.
De acuerdo a los objetivos
Son la base para generar el proceso de evaluación.
Y
Determinan el momento de aprendizaje en el que se encuentran los estudiantes.
Para su desarrollo requiere de:
Reflexión.
Trabajo grupal.
Tiempo.
Se
Elabora con el fin de integrar los procesos:
Aprender.
Evaluar.
Enseñar.
Técnica de Evaluación
Instrumentos de Evaluación.
Cuerpo de Plan de Evaluación del PPA
Cómo se va a evaluar
Procedimiento mediante el cual se evalúa el aprendizaje.
Con qué se va a evaluar
Herramientas y Tipos de Evaluación.
A quién se va a evaluar.
Lo que se va a evaluar.
El cómo y con qué se evaluará.
Tipos de evaluación.
Coevaluación, Autoevaluación y Heteroevaluación.
Cuándo y dónde se va a evaluar.
Mediante
La implementación de procesos integradores y globalizadores.
Como:
Las concepciones holísticas
Encontrando
Más espacios de análisis y trabajo colaborativo.
Serán
Todos los elementos necesarios para desarrollar las actividades.
Deben
Traer instrucciones claras y precisas que permitan su buen manejo.
Ser manejados con fluidez por los estudiantes.
Y de manera creativa y colaborativa.
Los estudiantes podrán proponer opciones de materiales y recursos.
Como
Elementos de investigación de carácter visual.
Materiales para construir evidencias de aprendizaje.
Se planifica en función de
Las actividades.
El registro de tiempo debe ser fraccionado.
La magnitud y complejidad de los contenidos.
Lo planeado en la evaluación.
Se debe
Especificar el tiempo según la duración de cada actividad.
Lo que lleva a
Describir detalladamente por semanas y días el tiempo para cada actividad de aprendizaje.
Verificando
Reportes de cambio en el tiempo de las actividades.
Ya que
Favorecen el mejoramiento de la proactividad en el aprendizaje.
Permiten
La integración entre el conocimiento académico y la experiencia cotidiana.
Integran
Facilitan
Conectan
La comprensión reflexiva y crítica de la realidad en la que se desenvuelven los y las estudiantes.
Los campos
del ser, hacer, conocer, convivir.
Por medio de
Procedimientos, valores, conceptos y actitudes.
Que
Orientan
la enseñanza y el aprendizaje.
Son
Una herramienta didáctica.
Que
Garantiza la correlación de las
diferentes áreas del Currículo.
La escuela con la realidad.
Al considerarse
El vínculo
que unen la cultura académica con la popular.
Propiciar y mantener
Los contextos de armonía, trabajo, unión grupal y orden social.
Con
Reglas o acuerdos establecidos en consenso.
Regula de forma controlada
Disciplina
Permite
La acción grupal y el desarrollo de las
actividades y experiencias de aprendizaje.
El accionar de los estudiantes.
El comportamiento y el desempeño.
Fijar límites y comportamientos correctivos proactivos.
Sin
La necesidad de castigar o sancionar severamente.
Constantes espacios de motivación.
Generar y prologar el mayor número de veces el interés de los estudiantes.
Fomentar el instinto de investigación.
Implementar el análisis y aprovechamiento las experiencias previas en el aprendizaje de los estudiantes.
Mejorando la calidad de la enseñanza.