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1-El material a aprender debe ser conceptualmente claro y presentado con lenguaje y ejemplos relacionados con el conocimiento previo del alumno 2-El alumno debe poseer conocimientos previos pertinentes 3-El alumno debe elegir aprender significativamente
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El aprendizaje puede variar de muy memorΓstico a muy significativo. La creatividad resulta de niveles muy altos de aprendizaje significativo.
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El continuo de aprendizaje de memoria-significativo no es lo mismo que el continuo de instrucciΓ³n de recepciΓ³n-descubrimiento
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Una representaciΓ³n de la estructura de conocimiento necesaria para comprender por quΓ© tenemos estaciones.
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La creaciΓ³n de nuevo conocimiento no es mΓ‘s que un nivel relativamente alto de aprendizaje significativo logrado por individuos que tienen una estructura de conocimiento bien organizada en el Γ‘rea particular del conocimiento, y tambiΓ©n un fuerte compromiso emocional para persistir en la bΓΊsqueda de nuevos significados
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Pregunta de enfoque, de 15 a 25 conceptos serΓ‘n suficientes, se deben buscar vΓnculos cruzados
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fotos, imΓ‘genes, grΓ‘ficos, videos, cuadros, tablas, textos, pΓ‘ginas WWW u otros mapas conceptuales
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Todo el espectro de actividades de aprendizaje incorporando varias actividades de aprendizaje registradas a travΓ©s del software creando un portafolio digital como producto del aprendizaje.
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Con β¨β¨β¨suerteβ¨β¨β¨, en las prΓ³ximas dos dΓ©cadas, esto sucederΓ‘.
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La organizaciΓ³n jerΓ‘rquica de los mapas conceptuales sugiere una secuencia mΓ‘s Γ³ptima del material didΓ‘ctico.
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