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La teoría subyacente a los mapas conceptuales y como construirlos y…
La teoría subyacente a los mapas conceptuales y como construirlos y usarlos.
son herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento
Incluyen conceptos encerrados en círculos o recuadros de algún tipo
Tiene palabras que sirven de enlace, que especifican la relación entre los dos conceptos.
Concepto: una regularidad percibida en objetos designados por una etiquéta.
La étiqueta puede ser una palabra o un símbolo como + o %
Otra característica de los mapas conceptuales es que presenta los conceptos mas inclusivos en la parte superior y los menos alucivos en la parte de abajo
La estructura jerárquica de un dominio en particular también depende del contexto en que se aplica o considera ese conocimiento
Por ello es mejor construir mapas sobre temas específicos.
Son relaciones o vínculos entre conceptos en diferentes segmentos o dominios del mapa
Un mapa conceptual nunca está terminado. siempre es necesario revisar este mapa al menos 3 veces
Ejemplos específicos de eventos u objetos que aclaran el significado de un concepto dado.
No se incluyen en óvalos o recuadros, ya que son objetos específicos y no son conceptos.
Se desarrollaron en 1972 en el programa de investigación de Novak de Cornell
Se basó en la psicología de David Ausubel: el aprendizaje se produce por la asimilación de nuevos conceptos y proposiciones en conceptos existentes y marcos proposicionales sostenidos por el alumno. a esto se le denomina estructura cognitiva del individuo.
Fundamentos psicológicos de los mapas conceptuales: adquiridos por los niños desde los 0-3 años
Este aprendizaje temprano de conceptos es un proceso de aprendizaje por descubrimiento. (discierne patrones,regularidades en eventos u objetos y los reconoce por las etiquetas que la gente mayor pone como símbolos o palabras.
El aprendizaje significativo requiere tres condiciones:
El alumno debe poseer conocimientos previos pertinentes.
El alumno debe elegir aprender significativamente (motivado).
El material de aprendizaje debe ser claro y presentado con lenguaje y ejemplos relacionados con el conocimiento.
Otro avance importante en nuestra comprensión del aprendizaje es que la memoria humana no es un recipiente de llenar, sino un conjunto complejo de sistemas de memoria interrelacionados.
La retención de la información aprendida de memoria tiene un lugar en la memoria a largo plazo
Estructurar grandes cuerpos de conocimiento requiere una secuencia ordenada de interacciones entre la memoria de trabajo y memoria a largo plazo
Al construir un mapa conceptual se debe comenzar con el dominio de un tema
La estructura del mapa depende del contexto en que se utilizara. Esto determinará una jerarquía del mapa.
Se puede hacer una pregunta de enfoque para definir el contexto.
Por lo general se aplican de 15 a 25 conceptos y se pueden enumerar del mas relevante al menor irrelevante.