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La teoría subyacente a los mapas conceptuales y cómo construirlos y…
La teoría subyacente a los mapas conceptuales y cómo construirlos y usarlos
Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento. Incluyen conceptos,
generalmente encerrados en círculos o cajas.
los mapas conceptuales es que los conceptos se representan de manera jerárquica con los conceptos más inclusivos y generales en la parte superior del mapa y los conceptos más específicos y menos generales dispuestos jerárquicamente
Una característica final que se puede agregar a los mapas conceptuales son ejemplos específicos de eventos u objetos que ayudan a aclarar el significado de un concepto dado
La idea fundamental en la psicología cognitiva de Ausubel es que el aprendizaje tiene lugar mediante la asimilación de nuevos conceptos y proposiciones en los marcos conceptuales y proposicionales existentes sostenidos por el alumno.
Esta estructura de conocimiento sostenida por un alumno también se conoce como la estructura cognitiva del individuo.
Este aprendizaje temprano de conceptos es principalmente un proceso de aprendizaje por descubrimiento, donde el individuo discierne patrones o regularidades en eventos u objetos y los reconoce como las mismas regularidades etiquetadas por las personas mayores con palabras o símbolos.
proceso de aprendizaje de recepción donde se obtienen nuevos significados haciendo preguntas y aclarando las relaciones entre conceptos y proposiciones antiguos y nuevos conceptos y proposiciones
Los mapas conceptuales también son efectivos para identificar ideas válidas e inválidas en poder de los estudiantes. Pueden ser tan efectivas como las entrevistas clínicas que consumen más tiempo para identificar el conocimiento relevante que posee un alumno antes o después de la instrucción
El aprendizaje significativo requiere tres condiciones:
1.El material a aprender debe ser conceptualmente claro y presentado con lenguaje y ejemplos relacionados con el conocimiento previo del alumno.
2.El alumno debe poseer conocimientos previos relevantes.
3.El alumno debe elegir aprender de manera significativa.
los sistemas de memoria más críticos para incorporar el conocimiento en la memoria a largo plazo son la memoria a corto plazo y la "memoria de trabajo"
. Toda la información entrante se organiza y procesa en la memoria de trabajo mediante la interacción con el conocimiento en la memoria a largo plazo.
La capacidad humana para recordar sonidos también es notable.
El aprendizaje y la recuperación de sonidos también se conoce como memoria árquica.
Los estudios de Penfield y Perot (1963), entre otros, indican que las regiones de nuestro cerebro que se activan cuando escuchamos sonidos son las mismas regiones que están activas cuando recordamos sonidos.
2 Agrupar. :
. 3 Ordenar
. 4 Representar.
5 Conectar.
6 Comprobar.
7 Reflexionar.
1 seleccionar informacion
