Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PERBEZAAN KERANGKA TPACK DAN MODEL SAMR, KERANGKA TPACK KUMPULAN 1 -…
PERBEZAAN KERANGKA TPACK DAN MODEL SAMR
TPACK (
Technological Pedagogical Content Knowledge
:check: Satu kerangka yang menghubungkaitkan antara tiga pengetahuan iaitu
teknologi, pedagogi dan isi kandungan
.
1) Pengetahuan Pedagogi
(Pedagogical Knowledge - PK)
:star: Guru perlu mendalami proses dan amalan serta kaedah pengajaran dan pembelajaran.
:star: Merangkumi
tujuan pendidikan keseluruhan, nilai dan matlamat
.
:star: Guru perlu memahami bagaimana murid belajar, kemahiran pengurusan bilik darjah umum, persediaan mengajar dan penilaian murid.
2) Pengetahuan Tentang Kandungan (
Content Knowledge - CK)
:star: Pengetahuan guru sendiri tentang kandungan tersebut.
:star: Pengetahuan tentang konsep, teori, bukti dan rangka kerja organisasi dalam perkara tertentu.
:star: Pengetahuan teknologi guru adalah berbeza mengikut gred dan tahap disiplin. Contohnya, Kelas sains di sekolah menengah memerlukan perincian yang kurang berbanding dengan kursus di peringkat universiti, maka pengetahuan teknologi guru juga adalah berbeza.
3) Pengetahuan tentang Teknologi
(Technological Knowledge - TK)
:star: Pengetahuan dan keupayaan guru untuk menggunakan pelbagai teknologi, alat teknologi dan sumber yang berkaitan.
:star: Memerlukan guru untuk memahami
edtech
, mempertimbangkan kemungkinan penggunaanya dalam bidang atau subjek yang tertentu. Guru juga perlu belajar untuk mengenali bila ianya akan membantu atau menghalang pembelajaran.
:star: Guru perlu terus bersedia untuk belajar dalam menyesuaikan diri dengan tawaran teknologi baharu.
4) Pengetahuan Kandungan Pedagogi
(Pedagogical Content Knowledge - PCK
:star: Penerangan tentang pengetahuan guru berkenaan bidang asas pengajaran dan pembelajaran. Ianya termasuklah pembangunan kurikulum, penilaian pelajar dan pelaporan hasil.
:star: Tumpuan adalah pada galakan dalam pembelajaran dan mengesan kaitan antara pedagogi dan amalan sokongannya sama ada dalam kurikulum, penilaian dan lain-lain.
:star: PCK ini juga akan berbeza mengikut tahap gred dan juga subjek.
5) Pengetahuan Kandungan Teknologi
(Technological Content Knowledge - TCK)
:star: Pemahaman guru tentang bagaimana teknologi dan kandungan boleh mempengaruhi dan menolak antara satu sama lain.
:star: Ianya melibatkan pemahaman bagaimana pbkara itu boleh disampaikan melalui tawaran
edtech
yang berbeza, dan mempertimbangkan alat
edtech
tertentu yang mungkin paling sesuai untuk perkara atau bilik darjah tertentu.
6) Pengetahuan Pedagogi Teknologi
(Technological Pedagogical Knowledge - TPK)
:star: Menerangkan pemahaman guru tentang bagaimana teknologi tertentu boleh mengubah kedua-dua pengalaman pengajaran dan pembelajaran dengan memperkenalkan kemampuan dan kekangan pedagogi baharu.
:star: Melibatkan pemahaman bagaimana alat tersebut boleh digunakan bersama pedagogi dengan cara yang sesuai dengan disiplin dan perkembangan pelajaran yang ada.
Model SAMR
S - Subtitution
A - Augmentation
M - Modification
R - Redefinition
:check: Model ini dicipta untuk berkongsi bahasa yang sama merentas disiplin semasa guru berusaha untuk memperibadikan pembelajaran dan membantu pelajar memvisualisasikan konsep yang kompleks.
:check: Model SAMR boleh menjadi sangat berguna semasa pembelajaran jarak jauh dan pembelajaran secara gabungan apabila teknologi bilik darjah bersepadu menjadikan pengajaran dan pembelajaran pengalaman yang lebih lancar untuk pendidik dan pelajar.
Subsitution -
Penggantian
Teknologi secara langsung digantikan dengan alat atau kaedah pengajaran yang lebih tradisional.
Sebagai contoh, jika guru mengajar tentang Perlembagaan, guru mungkin menggunakan versi elektronik atau berasaskan web dokumen dan bukannya salinan cetak.
Penggantian mungkin juga termasuk murid yang menggunakan
Flipgrid, Keynote, PowerPoint, Prezi
, Slaid atau program yang serupa untuk menyampaikan maklumat tentang artikel atau pindaan kepada kelas.
Guru perlu sentiasa menilai tentang manfaat yang bakal diterima oleh murid apabila guru menggantikan alat tradisional kepada teknologi. Kadangkala, sesetengah keadan adalah lebih baik menggunakan pen dan kertas.
Augmentation -
Pembesaran
Teknologi ini sekali lagi diganti secara langsung untuk alat atau kaedah tradisional, tetapi dengan peningkatan yang ketara kepada pengalaman
Kembali kepada contoh Perlembagaan, murid mungkin menggunakan teknologi bilik darjah untuk menambah pembentangan dengan klip video.
Modification -
Pengubahsuaian
Pada peringkat ini, guru mula beralih kepada peningkatan transformasi menggunakan Model SAMR. Daripada penggantian atau pembesaran/peningkatan, peringkat ini adalah perubahan kepada reka bentuk pengajaran dan hasil pembelajaran.
Contohnya, sekumpulan pelajar mungkin bekerjasama dalam sistem pengurusan pembelajaran (LMS) untuk mencadangkan definisi moden tentang perlindungan sama rata di bawah undang-undang dan meminta maklum balas mengenai cadangan mereka daripada rakan sekelas dalam sebahagian perbincangan
Redefinition -
Takrifan Semula
Merupakan peringkat akhir dalam SAMR iaitu bagaimana teknologi bilik darjah bersepadu boleh mengubah pengalaman murid.
Guru perlu memastikan sama ada teknologi membenarkan guru untuk mentakrif semula tugas pembelajaran tradsional dengan cara yang tidak dilakukan tanpa teknologi dan mencipta pengalaman baru.
Contohnya, selepas menyelesaikan kerja kumpulan mereka dan meminta maklum balas daripada rakan sekelas (kedua-dua tugasan yang boleh diselesaikan "luar talian" walaupun boleh dikatakan tidak dengan pengalaman yang sama seperti dalam format yang diubah suai), pelajar boleh menggunakan teknologi untuk membuat rangkaian dengan pelajar di negeri lain untuk melihat bagaimana perbezaan serantau mempengaruhi cara orang lain berfikir
KERANGKA TPACK
KUMPULAN 1
