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Allan Schoenfeld - Coggle Diagram

- - - - Conceptos
      - Fórmulas
      - Algoritmos
        
        Es decir todas las nociones que se considere necesario saber para enfrentarse a un determinado problema.
        
        El maestro debe de tener en cuenta las herramientas necesarias para el estudiante para que pueda desempeñarse de buena manera
  - - - Ya que considera que no siempre se puede hacer dibujos
        
        Para realizar heurísticas habría que conocerlas, saber cómo usarlas y tener la habilidad para hacerlo.
  - - - El estudiante tiene
        que ser capaz de darse cuenta
        
        Si el que seleccionó en determinado momento está
        funcionando o si va hacia un callejón sin salida
        
        Le sucede casi a cualquier persona que, resolviendo un problema, tiene la firme
        convicción de que se soluciona usando el método que escogió y aunque no sale, sigue
        intentándolo.
- - - - Por lo cual al terminar sus estudios de matemática pura
        
        Entro en duda del ¿por que no se le había ese texto mientras estudiaba?
        
        Indagó con profesores que entrenaban estudiantes para participar en olimpiadas matemáticas
        
        Teniendo que la gente que se dedicaba a trabajar
        con personas que va a resolver problemas no usaba las ideas de Pólya
  - - - Trabajo con estudiantes y profesores en las que les proponía problemas a resolver, ambos contaban con los conocimientos necesarios para realizarlo
        
        Siguiendo las ideas de Pólya, los ejercicios que les otorgo a los estudiantes eran difíciles
        
        Llegando a la conclusión de que cuando se tiene que trabajar con resolución de problemas matemáticos con una estrategia didáctica, se necesita analizar varios factores
- - - - Las creencias van a afectar la manera en la que el estudiante se comporte a la hora
        de enfrentarse a un problema matemático.
        
        Las creencias condicionan muchos aspectos relacionados con el aprendizaje de la matemática.
        
        Por ejemplo, determinan en el estudiante cuándo considera que debe enfocarse en conocimientos formales y cuándo no.
        
        También determina la forma en que
        tratan de aprender Matemática, memorizando o no
        
        Es decir: los estudiantes pueden
        creer que la matemática es una serie de memorización o pueden creer que la matemática es elaboración de conceptos, establecimiento de relaciones