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Introduction à la didactique - Coggle Diagram
Introduction à la didactique
Définition
Didactique classique
: Etude des phénomènes d'enseignement+ les conditions de transmissions+conditions d'acquisition des connaissances par un apprenant
Didactique moderne
: Etude des intéractions entre un savoir identifié, un maitre dispenseur du savoir et un élève récepteur
les acteurs de la didactique
: ceux qui revendiquent la didactique leur correspond une didactique
-
Enseignants: didactique praticienne
-Inspecteurs: didactique normative
-Chercheurs: didactique critique et prospective
Didactique et Sciences humaines
Didactique et pédagogie
Définition de la pédagogie
: toute activité deployée pour développer des apprentissages précis chez autrui
Rôle de la péda
: identifier l'apprentissage humain pour construire des stratégies éfficaces
Rôle de la didactique:
s'interroge sur les concepts, les principes de la discipline constituant le contenu à enseigner, identification des niveaux des élèves, des obstacles épistémo ou psyco à surmonter
Didactique et psychologie
définir la didactique en tant que recherches sur les conditions d'appropriation des savoirs, elle s'interroge sur les prérequis supposées, les représentations des apprenants, les obstacles à l'apprentissage...==>
Dominante psychologique
Didactique et psychosociologie
la psychosociologie du développement insiste sur l'origine psychosociale de la construction de l'intélligence chez l'enfant et l'importance du conflit socio cognitif dans ses progrès intellectuels
Didactique et épistémologie
la réflexion porte sur les objets de l'enseignement :
nature cognitive
(savoir ou savoir faire)
statut épisté
(savant, social)
* méthodologie
Les concepts clés
le triangle didactique
est constitué des trois partenaires de la relation didactique: un enseignant, un élève et un savoir. Entre eux s'établit une relation spécifique tenant compte du contexte spatio-temporel
la transposition didactique
la transposition didactique signifie la reconstruction spécifique d'un savoir savant pour les besoins spécifiques de l'école; on distingue deux étapes de la TD
1ère étape: passer d'un svoir savant à un savoir à enseigner; elle est sous le contrôle de la noosphère
seconde étape: conduit au savoir enseigné en classe sous le contrôle de l'enseignant
les conceptions et les représentations des élèves
sont des conceptions conceptuelles ou notionnelles qui viennent interferer avec l' apprentissage d'un concept ou d'une connaissance scolaire
conceptions obstacles à la connaissance: caractère entravant et résistant à l'enseignement
enseignement à partir des conceptions: prise en compte des représentations des élèves dans les processus d'enseignement-apprentissage
changement conceptuel: il s'agit d'amener les apprenants à passer des conceptions pré-scientifiques aux conceptions scientifiques
l'obstacle didactique et l'objectif-obstacle
les objectifs- obstacles permettent : -
à l'élève
de mieux appréhender le saut cognitif attendu -
au formateur
: de reformuler ses objectifs à partir des noyeaux durs de la discipline
le contrat didactique
c'est un contrat implicite passé entre l'enseignant et les élèves impliquant que les échanges en classe se passent sans complications majeures