Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ALTERACIONES - Coggle Diagram

- - - - Causas: Herencia, Cromosomopatía, Factores prenatales/perinatales/postnatales y factores ambientales
        
        Tipos: Leve (50-55 y 70),Moderado(35-40 y 50-55),Grave(20-25 y 25-40),Profundo(-20-25)
        
        Intervención: -actividades motivadoras y significativas. -Asegurarse que ha comprendido en qué va a consistir la actividad, hay que darle instrucciones sencillas
        y cortas.- Durante la realización de la actividad se le proporciona apoyos para que participe.-Una vez finalizada la actividad, se debe realizar un refuerzo social mediante felicitaciones y elogios.
- - - - Causas: son desconocidas y se manejan varias opciones, aunque la más aceptada es el origen congénito del trastorno. Otras opciones que se barajan es la influencia del entorno del niño y la educación.
        
        Tipos: – TDAH combinado: se produce en los niños en los que se observan, durante seis meses, seis síntomas o más de desatención y seis síntomas o más de hiperactividad o impulsividad. – TDAH predominio de desatención: se produce en los niños en los que se observan, durante seis meses, seis síntomas de desatención pero menos de seis síntomas de hiperactividad o impulsividad.– TDAH predominio de la hiperactividad: se produce en los niños en los que se observan, durante seis meses, seis síntomas de hiperactividad o impulsividad, pero menos de seis síntomas de desatención.
        
        Intervención: – Refuerzo positivo: consiste en potenciar aquellas conductas que sean satisfactorias mediante el uso de reforzadores. Para reforzar las conductas adecuadas se puede utilizar el refuerzo social.– “Tiempo fuera”: implica aislar al niño en una zona en la que no haya ningún estímulo durante un tiempo determinado cuando se produzca una conducta inadecuada. Cuando el educador aplique esta estrategia, no debe olvidar que previamente tendrá que haber pactado las conductas que se penalizan. Una vez que se produzca la conducta inadecuada, se invitará al niño a que realice el “tiempo fuera” y, una vez terminado el tiempo, podrá incorporarse de nuevo a las actividades que están realizando en el aula.– Establecimiento de normas y límites: permitirán aumentar el autocontrol. Los niños sabrán lo que se espera que hagan y las consecuencias de si no lo hacen. – Retirada de la atención: consiste en dejar de atender una conducta que no queremos que se repita. Es importante identificar los refuerzos que mantienen la conducta para eliminarlos.
- - - - Causas: son desconocidas, pero muchos estudios afirman que tales trastornos pueden estar producidos por una interacción entre factores ambientales y una cierta susceptibilidad genética.
        
        Tipos: – El trastorno autista.– El trastorno de Rett.– El trastorno disgregativo infantil.– El síndrome de Asperger.– El trastorno generalizado del desarrollo no especificado.
        
        Autismo Conductas: – Realización de rutinas específicas no funcionales.– Realización de estereotipias motoras.– Ausencia de imitaciones de conductas observadas en otras personas.– Son muy rigurosos con el orden y cualquier cambio en el entorno y sus rutinas les produce alteraciones. – En ocasiones muestran fascinación por ciertos movimientos o vídeos que observan
        durante horas.– Vinculación a un objeto inanimado que les tiene que acompañar siempre. – Preocupación persistente por partes de objetos.
        
        Intervención:-Hábitos de alimentación y limpieza.– Sistemas alternativos de comunicación. En estos niños son muy útiles los sistemas de comunicación alternativa que utilizan un soporte externo, como pictogramas, imágenes, fotografías, etc. Entre esta variedad de sistemas destacan el sistema Bliss, el sistema SPC y el sistema PEC.– Relaciones interpersonales.– Aumentar la confianza y la autoestima.– Crear hábitos de trabajo o rutinas.