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Lectura 01 EN CLAVE DE INNOVACIÓN EDUCATIVA. CONSTRUYENDO EL NUEVO …
Lectura 01
EN CLAVE DE INNOVACIÓN EDUCATIVA. CONSTRUYENDO EL NUEVO
ECOSISTEMA DE APRENDIZAJE
Es un proceso que permite realizar cambios en el aprendizaje. :check:debe ser eficaz :check: debe responder a una necesidad educativa :silhouette:
Se organiza en cuatro características:
Actividad.
Tecnología.
Métodos y técnicas.
Resultados
TENDENCIAS EN INNOVACIÓN EDUCATIVA
Lectura 03
¿Es posible invertir la forma en que aprendemos y enseñamos?Aderezos para repensar la educación.
Hay que reflexionar sobre las limitaciones
El aprendizaje ocurre en la cabeza de los estudiantes
Cómo aprendemos con aula invertida
El entorno y la colaboración nos ayuda a prender,
El entorno nos motiva.
Con todo ello información se ha realizado una abstracción de las tendencias en Innovación
Educativa en forma de mapa.
Lectura 02
Innovar o fracasar: claves para pensar una nueva institucionalización de los aprendizajes en la escuela del siglo XXI
El contexto de pandemia por el virus responsable de la COVID-19 de 2020 (OMS, 2020), ha dejado al descubierto fragilidades y potencialidades de las sociedades y los estados en general.
Se presentan las perspectivas de los fenómenos de la escolaridad presencial y obligatoria de la modernidad que permiten:
Perspectiva histórica
La historia de la educación permite comprender a la escuela, al aula y la clase escolar como construccio-nes históricas, socio-políticas y culturales, no sustanciales, dadas de una vez y para siempre.
*Comprender el fenómeno de la escolaridad en sus orígenes y persistencia en el tiempo.
*Plantear algunas claves para abordarlo transformarlo.
Perspectiva de la psicología social
La categoría RS aparece originalmente en la sociología clásica de Émile Durkheim y pasa por la psicolo-gía infantil con Jean Piaget, finalmente llega a la psicología social cognitiva con Serge Moscovici (1986), constituyen modalidades de pensamiento social práctico orientadas hacia la comunicación, la comprensión y el dominio del entorno social sea material o ideal (simbólico).
Perspectiva pedagógica
Una vez que se tiene presente en el horizonte comprensivo los procesos de configuración de RS y de construcción de un tipo específico de sujeto pedagógico propios de una episteme epocal, representada por las condiciones de posibilidad para que unos discursos accedan al estatus de verdaderos en detri-mento de otros (Foucault, 1975), podremos avanzar en la comprensión del concepto de educación sobre la que se estructuraron los sistemas escolares modernos.
Perspectiva didáctica
Enseñar es la dimensión central y constitutiva del quehacer docente, la situación de enseñanza (la clase) es el objeto de conocimiento e intervención de la Didáctica
Perspectiva psicopedagógica
La Psicopedagogía surge a mediados del siglo XX como la profesión del ‘problema de aprendizaje’. Esta profesión que interviene cuando un sujeto no puede establecer un vínculo con un objeto de conocimiento institucionalizado o tiene dificultades para hacerlo.
Se divide en 4 tendecias
Perspectiva institucional :pencil2:relacionadas con la toma de decisiones :pencil2: planificación estratégica :pencil2:gestión de la tecnología :pencil2:gestión de la propia innovación
Perspectiva de extención institucional :star:n la labor de extensión hacia la sociedad y la formación permanente :star: estudios de empleabilidad emprendimiento, :star: transferencia de conocimiento :star: o en una labor social.
Desarrollo de competencias transversales :pen: las competencias transversales, muy ligadas a las denominadas habilidades blandas :pen:desarrollo más humanista de los estudiantes, como el trabajo en grupo :pen: pensamiento computacional
Perspectiva de profesorado se relaciona al contexto de docencia aplicando :check: gamificacion :check:contenidos abiertos :check: enseñanzas basadas en retos.
Para incentivar acciones revolucionarias en el aula.
Hay que convertir las aulas en comunidades de aprendizaje.
Hay que poner énfasis en los procesos y crear actividades con desempeños auténticos.
Realizar feedback en el proceso de evaluaciones.
Debemos pensar en el aula como un lugar cargado de emociones.
Con docentes colaboradores que apuesten por la escuela del saber socialmente compartido.
Creando estudiantes con la oportunidad de elegir, haciendo agencia.
Para qué
Cómo
Es posible invertir la forma en que aprendemos y enseñamos?
:star:
debemos: cambiar, sustituir y romper todos los supuestos.
Ejemplo:
