TEORI PEMBELAJARAN
Behavioris
Thorndike
Skinner
Pavlov
Kognitif
Gagne
Bruner
Piaget
Ausubel
Kohler
Konstruktivis
Sosial
Piaget (Kognitif)
Vygotsky (Sosial)
Bandura
Humanistik
Masa kini
Rogers
Maslow
Siemens
Implikasi teori-teori pembelajaran terhadap PdP termasuk murid berkeperluan pendidikan khas
Persepsi perkaitan unsur-unsur di persekitaran
Implikasi
Membimbing murid menyelesaikan masalah dengan teknik menyoal
Mengunakan contoh-contoh khusus yang berkaitan untuk membimbing murid supaya menggunakan celik akal, demi mendapat kesimpulan generalisasi
Menyampaikan pengajaran langkah demi langkah mengikut urutan yang sesuai
Mengajar pengalaman baru berdasarkan tahap kebolehan pelajar dan pengaalaman mereka
Membimbing murid menggunakan persepsinya untuk menghubungkaitkan unsur-unsur dalam persekitaran
Membekalkan bahan-bahan pelajran yang lengkap supaya murid boleh menggunakannya untuk menyelesaikan masalah
Guru perlu menggalakkan pelajar agar menggunakan celik akalnya untuk menyelesaikan masalah pelajaran
5 Konsep asas
Implikasi
Adaptasi
Keseimbangan
Skema
Asimilasi
Akomodasi
tingkah laku asas individu yang ditonjolkan semasa proses pengubahsuaian diri dalam alam sekitar
berlaku adalah kerana kehilangan keseimbangan buat sementara di antara individu dengan alam sekitar
untuk mengekalkan keseimbangan, individu hendaklah mengubahsuai diri melalui proses adaptasi
menggunakan struktur kognitif yang sedia ada dalam pengalaman baru untuk mengadaptasikan keperluan baru dalam situasi yang dihadapi
sesuatu proses psikologikal yang berlaku semasa seseorang individu berusaha atas inisiatif sendiri melalui mengubah struktur kognitf dengan tujuan mengadaptasi keperluan situasi pembelajaran
Guru hendaklah menggalakan murid melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti pembelajaran
isi pembelajaran hendaklah disusun mengikut peringkat perkembangan kognitif kanak-kanak
Implikasi
8 Fasa
Fasa Penyimpanan (Pemerolehan) - Kod : Simpanan Awal
Fasa Penahanan - Stor Ingatan
Fasa Tanggapan (Kefahaman) - Perhatian : Persepsi Terpilih
Fasa Mengingat Kembali - Mencari
Fasa Motivasi-Jangkaan
Fasa Generalisasi -Pindahan
Fasa Prestasi - Gerak Balas
Fasa Maklum Balas - Peneguhan
Fasa pertama dalam sesuatu proses pembelajaran
melibatkan aktiviti pemerhatian dan pemilihan ransangan yang tepat dan relevan
proses di mana ransangan akan dibawa oleh sistem saraf ke dalam stor ingatan jangka pendek
proses menyimpan maklumat, peristiwa atau pengalaman yang diperolehi dengan cara yang sistematik
tindakan mencari maklumat atau pengalaman yang telah disimpan dalam stor ingatan jangka panjang
merujuk kepada fasa pemindahan pembelajaran atau fasa aplikasi , di mana seseorang individu boleh mengingat kembali maklumat dalam stor ingatan jangka panjang dan boleh menggunaknnya untuk situasi yang serupa atau sama
Fasa perlakuan
berlaku selepasseseorang individu telah bertindak balasdengan prestasi atau perubahan tingkah laku yang tepat
Ciri-ciri
Prinsip
Persepsi
Implikasi
Proses subsumption
Pelajar sendiri mesti mempunyai sikap dan tujuan yang positif terhadap aktviti pembelajaran
Dalam proses pembelajaran, pengetahuan yang sedia ada dalam struktur kogbitif pelajar harus digunakan untuk mengaitkan dengan pelajaran baru
Subsumption terbitan
Subsumption koretif
konsep sesutu maklumat baru diterbitkan daripada maklumat yang sedia ada dan diasimilasikan dala struktur kognitif orang
maklumat atau konsep baru diterima melalui proses perkembangan maknanya dalam struktur kognitif pelajar
Mengajar konsep, prinsip dan hukum yang baru dengan mengaitkan konsep, prinsip dan hukum yang sedia ada
Menggunakan pengelola awal sebagai motivasi pembelajaran di peringkat permulaan
Meggunakan bahan konkrit untuk mengajar bahasa
Mengajar sesuatu kemahiran mengikut urutan (rangkaian motor)
Perkembangan kognitif ialah perubahan bentuk perwakilan : aksi>gambaran>simbol
Teori pembelajaran penemuan :
Perkembangan Kognitif kanak-kanak
4 prinsip pengajaran dan pembelajaran :
Peringkat Simbolik : (5-7 tahun)
Peringkat Ikonik : (2-4 tahun)
Peringkat Enaktif : (0-2 tahun)
bebas
terbimbing
ekspositori
motivasi
struktur
sekuen
peneguhan
Setiap individu membuat konsep kendiri yang unik
Tingkah laku yang ditonjolkan oleh individu adalah selaras dengan konsep kendiri dan kepercayaannya
Setiap individu mempunyai kecenderungan dan hasrat untuk mencapai kesempurnaan kendiri
Kefahaman tingkah laku individu hanya dapat diperoleh melalui proses komunikasi
Pengalaman setiap individu adalah fenomena-logikal
Mengamalkan pendidikan berpusatkan pelajar
Mengutamakan prinsip pembelajaran yang berasaskan kebebasan
pembelajaran merupakan naluri ingin tahu
pembelajaran hanya boleh berlaku jika bahan pelajaran adalah bermakna serta selaras dengan dengan objektif pelajaran
Keberkesanan pembelajaran hanya dapat dicapai dibawah situasi pendidikan yang kurang berancam
Keberkesanan pembelajaran hanya dapat dihasilkan apabila pelajar mengambil inisiatif sendiri dan melibatkan diri sepenuhnya dalam aktiviti pembelajaran
Membimbing pelajar supaya menilai hasil pembelajaran dirinya, demi mempertingkatkan pemikiran reflektif dan kemahiran kreatifnya
Aktiviti pengajaran dan pembelajaran hendaklah dikaitkan dengan hidup nyata, demi memupuk kemahiran hidup pelajar
mengaitkan motivasi intrinstik dengan pembelajaran individu dalam Teori Keperluan
Konsep Asas
Teori Keperluan - menghuraikan perkaitan motivasi di antara hierarki keperluan
Keperluan manusia dalam hierarki yang semakin rendah, ciri persamaannya semakin besar, fleksibilitinya semakin kecil, dan perbezaan di antara individu pula semakin berkurang
motivasi intrinsik - kuasa dalaman yang berada dalam perkembangan fisiologikal dan psikologikal manusia
Teori Permodelan
Ciri-ciri
Unsur-unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan
Tingkah laku model boleh boleh dipelajari melalui bahasa, misalan dan teladan
Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demonstrasi guru sebagai modelnya
Proses pembelajaran meliputi pemerhatian, pemikiran, peringatan, peniruan dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai diakhiri dengan peneguhan positif
Implikasi
Hasilan guru atau contoh-contoh seperti kraf tangan, senilukis, karangan dan sebaginya yang ditunjukkan hendaklah mempunyai mutu yang tinggi
Guru juga boleh menggunakan rakan sebaya yang cemerlang menjadi role model
Demonstrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar boleh membolehkan pelajar menirunya dengan mudah dan tepat
Guru boleh mengajar nilai murni dan watak-watak bersejarah dengan menggunakan teknik main peranan dan simulasi
Penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik agar menjadi role model yang gemar dicontohi oleh pelajar
Kognitif
Behavioris
Konstruktivisme
Humanistik
Masa Kini
Guru boleh menggunakan peneguhan positif atau negatif bagi meransang murid untuk agar terus berminat dalam mengikuti pembelajaran
Guru perlu menyediakan BBM yang berbentuk besar, maujud ataupun benda yang senang dilihat dan disentuh
Guru perlu membina suasana PdP yang mampu membina pengetahuan murid
Guru hendaklah berperanan sebagai fasilator dan pendorong agar memotivasikan pelajar
Connectivisme
Guru hendaklah mendedahkan murid dengan teknologi untuk mengembangkan pengetetahuan serta meluaskan lagi kekreatifan pelajar
Prinsip Teori Pembelajarn Connectivisme
Pembelajaran boleh berlaku di luar diri manusia
Proses hubungan dalamrangkaian pada nod yang khusus
Kapasiti atau kebolehan untuk lebih mengetahui adalah lebih penting supaya pembelajaran berlaku secara berterusan
Kepelbagaian pendapat
Kemamapuan untuk melihat hubungan antara pelbagai bidang, idea dan konsep
Pengetahuan terkini merupakan satu kegiatan
Membuat keputusan merupakan proses pembelajaran
Kebolehan dalam memilih apa yang dipelajari sangat penting dalam mengahdapi kepadatan maklumat
Perubahan maklumat yang cepat akan mempengaruhi sesuatu keputusan
Intisari
Intisari
Zom perkembangan prokimal merupakan had tahap perkembangan kognitif kanak-kanak
Bahasa memainkan peranan utama dalam membentuk pemikiran untuk membina ilmu dan kemahiran
kanak-kanak mula membina ilmu dan menguasai kemahiran melalui interaksi sosial dan aktiviti sosiobudaya
Pendidkan memainkan peranan utama dalam membantu murid belajar
Kanak-kanak belajar mengikut perkembangan kognitif melalui beberapa peringkat
Ilmu dan kemahiran adalah lebih bermakna dibina berdasarkan usaha individu diri sendiri
proses adaptasi, asimilasi, akomodasi dan pemikiran logikal merupakan proses yang utama dalam pembinaan ilmu dan kemahiran baru
Pendidikan hanya memainkan peranan mengahaluskan kemahiran dan ilmu yang telah sedia berada dalam struktur kognitif
Kanak-kanak mula membina ilmu dan meguasai kemahiran melalui proses transforamsi, organisasi, dan re-organisasi ilmu dan kemahiran yang telah ada dalam struktur kognitif mereka
fenomena tingkah laku perlaziman
Fenomena proses penghapusan
Fenomena pemulihan spontan
Fenomena diskriminasi
Fenomena aperlaziman tahap tinggi
Fenomena generalisasi
Tiga hukum pembelajaran
Hukum Kesediaan
Hukum Latihan
Hukum Kesan
Peneguhan positif dan negatif
Kelupaan dan kelenyapan
Jenis tingkah laku dan pembelajaran
Tingkah laku responden
Tingkah laku operan
Pelepasan dan pengelakan
Denda dan peneguhan
Intisari
pembelajaran berlaku melalui pelaziman operan secara diri sendiri
Peneguhan ialah suatu proses yang menggunakan peneguh positif aatau negatif untuk mengukuhkan dan mengekalkan sesuatu tingkah laku operan yang dihasilakn
Peneguhan positif ialah ransangan penting untuk menambahkan kebarangkalian gerak balas pelajar
Peneguhan negatif diberi untuk membawa kesan yang tidak menyeronokkan akan mengulangkan tingkah laku operan yang diingini
Penghapusan sesuatu tingkah laku operan yang dihasilkan akan berlaku jika peneguhan tidak diberikan
Organisma boleh menguasai konsep diskriminasi melalui proses pelaziman operan
Dalam proses pembelajaran, konsep diskriminasi adalah penting untuk mencapai kejayaan
Rujukan
Penyususnan Awal
Model Ekspositori
click to edit
Asimilasi
Akomodasi
Skema
Keseimbanagn
Belajar
Perspekif
Kognitif