TEORI PEMBELAJARAN

Behavioris

Thorndike

Skinner

Pavlov

Kognitif

Gagne

Bruner

Piaget

Ausubel

Kohler

Konstruktivis

Sosial

Piaget (Kognitif)

Vygotsky (Sosial)

Bandura

Humanistik

Masa kini

Rogers

Maslow

Siemens

Implikasi teori-teori pembelajaran terhadap PdP termasuk murid berkeperluan pendidikan khas

Persepsi perkaitan unsur-unsur di persekitaran

Implikasi

Membimbing murid menyelesaikan masalah dengan teknik menyoal

Mengunakan contoh-contoh khusus yang berkaitan untuk membimbing murid supaya menggunakan celik akal, demi mendapat kesimpulan generalisasi

Menyampaikan pengajaran langkah demi langkah mengikut urutan yang sesuai

Mengajar pengalaman baru berdasarkan tahap kebolehan pelajar dan pengaalaman mereka

Membimbing murid menggunakan persepsinya untuk menghubungkaitkan unsur-unsur dalam persekitaran

Membekalkan bahan-bahan pelajran yang lengkap supaya murid boleh menggunakannya untuk menyelesaikan masalah

Guru perlu menggalakkan pelajar agar menggunakan celik akalnya untuk menyelesaikan masalah pelajaran

5 Konsep asas

Implikasi

Adaptasi

Keseimbangan

Skema

Asimilasi

Akomodasi

tingkah laku asas individu yang ditonjolkan semasa proses pengubahsuaian diri dalam alam sekitar

berlaku adalah kerana kehilangan keseimbangan buat sementara di antara individu dengan alam sekitar

untuk mengekalkan keseimbangan, individu hendaklah mengubahsuai diri melalui proses adaptasi

menggunakan struktur kognitif yang sedia ada dalam pengalaman baru untuk mengadaptasikan keperluan baru dalam situasi yang dihadapi

sesuatu proses psikologikal yang berlaku semasa seseorang individu berusaha atas inisiatif sendiri melalui mengubah struktur kognitf dengan tujuan mengadaptasi keperluan situasi pembelajaran

Guru hendaklah menggalakan murid melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti pembelajaran

isi pembelajaran hendaklah disusun mengikut peringkat perkembangan kognitif kanak-kanak

Implikasi

8 Fasa

Fasa Penyimpanan (Pemerolehan) - Kod : Simpanan Awal

Fasa Penahanan - Stor Ingatan

Fasa Tanggapan (Kefahaman) - Perhatian : Persepsi Terpilih

Fasa Mengingat Kembali - Mencari

Fasa Motivasi-Jangkaan

Fasa Generalisasi -Pindahan

Fasa Prestasi - Gerak Balas

Fasa Maklum Balas - Peneguhan

Fasa pertama dalam sesuatu proses pembelajaran

melibatkan aktiviti pemerhatian dan pemilihan ransangan yang tepat dan relevan

proses di mana ransangan akan dibawa oleh sistem saraf ke dalam stor ingatan jangka pendek

proses menyimpan maklumat, peristiwa atau pengalaman yang diperolehi dengan cara yang sistematik

tindakan mencari maklumat atau pengalaman yang telah disimpan dalam stor ingatan jangka panjang

merujuk kepada fasa pemindahan pembelajaran atau fasa aplikasi , di mana seseorang individu boleh mengingat kembali maklumat dalam stor ingatan jangka panjang dan boleh menggunaknnya untuk situasi yang serupa atau sama

Fasa perlakuan

berlaku selepasseseorang individu telah bertindak balasdengan prestasi atau perubahan tingkah laku yang tepat

Ciri-ciri

Prinsip

Persepsi

Implikasi

Proses subsumption

Pelajar sendiri mesti mempunyai sikap dan tujuan yang positif terhadap aktviti pembelajaran

Dalam proses pembelajaran, pengetahuan yang sedia ada dalam struktur kogbitif pelajar harus digunakan untuk mengaitkan dengan pelajaran baru

Subsumption terbitan

Subsumption koretif

konsep sesutu maklumat baru diterbitkan daripada maklumat yang sedia ada dan diasimilasikan dala struktur kognitif orang

maklumat atau konsep baru diterima melalui proses perkembangan maknanya dalam struktur kognitif pelajar

Mengajar konsep, prinsip dan hukum yang baru dengan mengaitkan konsep, prinsip dan hukum yang sedia ada

Menggunakan pengelola awal sebagai motivasi pembelajaran di peringkat permulaan

Meggunakan bahan konkrit untuk mengajar bahasa

Mengajar sesuatu kemahiran mengikut urutan (rangkaian motor)

Perkembangan kognitif ialah perubahan bentuk perwakilan : aksi>gambaran>simbol

Teori pembelajaran penemuan :

Perkembangan Kognitif kanak-kanak

4 prinsip pengajaran dan pembelajaran :

Peringkat Simbolik : (5-7 tahun)

Peringkat Ikonik : (2-4 tahun)

Peringkat Enaktif : (0-2 tahun)

bebas

terbimbing

ekspositori

motivasi

struktur

sekuen

peneguhan

Setiap individu membuat konsep kendiri yang unik

Tingkah laku yang ditonjolkan oleh individu adalah selaras dengan konsep kendiri dan kepercayaannya

Setiap individu mempunyai kecenderungan dan hasrat untuk mencapai kesempurnaan kendiri

Kefahaman tingkah laku individu hanya dapat diperoleh melalui proses komunikasi

Pengalaman setiap individu adalah fenomena-logikal

Mengamalkan pendidikan berpusatkan pelajar

Mengutamakan prinsip pembelajaran yang berasaskan kebebasan

pembelajaran merupakan naluri ingin tahu

pembelajaran hanya boleh berlaku jika bahan pelajaran adalah bermakna serta selaras dengan dengan objektif pelajaran

Keberkesanan pembelajaran hanya dapat dicapai dibawah situasi pendidikan yang kurang berancam

Keberkesanan pembelajaran hanya dapat dihasilkan apabila pelajar mengambil inisiatif sendiri dan melibatkan diri sepenuhnya dalam aktiviti pembelajaran

Membimbing pelajar supaya menilai hasil pembelajaran dirinya, demi mempertingkatkan pemikiran reflektif dan kemahiran kreatifnya

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran hendaklah dikaitkan dengan hidup nyata, demi memupuk kemahiran hidup pelajar

mengaitkan motivasi intrinstik dengan pembelajaran individu dalam Teori Keperluan

Konsep Asas

Teori Keperluan - menghuraikan perkaitan motivasi di antara hierarki keperluan

Keperluan manusia dalam hierarki yang semakin rendah, ciri persamaannya semakin besar, fleksibilitinya semakin kecil, dan perbezaan di antara individu pula semakin berkurang

motivasi intrinsik - kuasa dalaman yang berada dalam perkembangan fisiologikal dan psikologikal manusia

Teori Permodelan

Ciri-ciri

Unsur-unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan

Tingkah laku model boleh boleh dipelajari melalui bahasa, misalan dan teladan

Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demonstrasi guru sebagai modelnya

Proses pembelajaran meliputi pemerhatian, pemikiran, peringatan, peniruan dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai diakhiri dengan peneguhan positif

Implikasi

Hasilan guru atau contoh-contoh seperti kraf tangan, senilukis, karangan dan sebaginya yang ditunjukkan hendaklah mempunyai mutu yang tinggi

Guru juga boleh menggunakan rakan sebaya yang cemerlang menjadi role model

Demonstrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar boleh membolehkan pelajar menirunya dengan mudah dan tepat

Guru boleh mengajar nilai murni dan watak-watak bersejarah dengan menggunakan teknik main peranan dan simulasi

Penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik agar menjadi role model yang gemar dicontohi oleh pelajar

Kognitif

Behavioris

Konstruktivisme

Humanistik

Masa Kini

Guru boleh menggunakan peneguhan positif atau negatif bagi meransang murid untuk agar terus berminat dalam mengikuti pembelajaran

Guru perlu menyediakan BBM yang berbentuk besar, maujud ataupun benda yang senang dilihat dan disentuh

Guru perlu membina suasana PdP yang mampu membina pengetahuan murid

Guru hendaklah berperanan sebagai fasilator dan pendorong agar memotivasikan pelajar

Connectivisme

Guru hendaklah mendedahkan murid dengan teknologi untuk mengembangkan pengetetahuan serta meluaskan lagi kekreatifan pelajar

Prinsip Teori Pembelajarn Connectivisme

Pembelajaran boleh berlaku di luar diri manusia

Proses hubungan dalamrangkaian pada nod yang khusus

Kapasiti atau kebolehan untuk lebih mengetahui adalah lebih penting supaya pembelajaran berlaku secara berterusan

Kepelbagaian pendapat

Kemamapuan untuk melihat hubungan antara pelbagai bidang, idea dan konsep

Pengetahuan terkini merupakan satu kegiatan

Membuat keputusan merupakan proses pembelajaran

Kebolehan dalam memilih apa yang dipelajari sangat penting dalam mengahdapi kepadatan maklumat

Perubahan maklumat yang cepat akan mempengaruhi sesuatu keputusan

Intisari

Intisari

Zom perkembangan prokimal merupakan had tahap perkembangan kognitif kanak-kanak

Bahasa memainkan peranan utama dalam membentuk pemikiran untuk membina ilmu dan kemahiran

kanak-kanak mula membina ilmu dan menguasai kemahiran melalui interaksi sosial dan aktiviti sosiobudaya

Pendidkan memainkan peranan utama dalam membantu murid belajar

Kanak-kanak belajar mengikut perkembangan kognitif melalui beberapa peringkat

Ilmu dan kemahiran adalah lebih bermakna dibina berdasarkan usaha individu diri sendiri

proses adaptasi, asimilasi, akomodasi dan pemikiran logikal merupakan proses yang utama dalam pembinaan ilmu dan kemahiran baru

Pendidikan hanya memainkan peranan mengahaluskan kemahiran dan ilmu yang telah sedia berada dalam struktur kognitif

Kanak-kanak mula membina ilmu dan meguasai kemahiran melalui proses transforamsi, organisasi, dan re-organisasi ilmu dan kemahiran yang telah ada dalam struktur kognitif mereka

fenomena tingkah laku perlaziman

Fenomena proses penghapusan

Fenomena pemulihan spontan

Fenomena diskriminasi

Fenomena aperlaziman tahap tinggi

Fenomena generalisasi

Tiga hukum pembelajaran

Hukum Kesediaan

Hukum Latihan

Hukum Kesan

Peneguhan positif dan negatif

Kelupaan dan kelenyapan

Jenis tingkah laku dan pembelajaran

Tingkah laku responden

Tingkah laku operan

Pelepasan dan pengelakan

Denda dan peneguhan

Intisari

pembelajaran berlaku melalui pelaziman operan secara diri sendiri

Peneguhan ialah suatu proses yang menggunakan peneguh positif aatau negatif untuk mengukuhkan dan mengekalkan sesuatu tingkah laku operan yang dihasilakn

Peneguhan positif ialah ransangan penting untuk menambahkan kebarangkalian gerak balas pelajar

Peneguhan negatif diberi untuk membawa kesan yang tidak menyeronokkan akan mengulangkan tingkah laku operan yang diingini

Penghapusan sesuatu tingkah laku operan yang dihasilkan akan berlaku jika peneguhan tidak diberikan

Organisma boleh menguasai konsep diskriminasi melalui proses pelaziman operan

Dalam proses pembelajaran, konsep diskriminasi adalah penting untuk mencapai kejayaan

Rujukan

Penyususnan Awal

Model Ekspositori

click to edit

Asimilasi

Akomodasi

Skema

Keseimbanagn

Belajar

Perspekif

Kognitif