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SORDOCEGUERA - Coggle Diagram
SORDOCEGUERA
Necesidades educativas especiales
A nivel de centro
Sensibilización y compromiso de la comunidad educativa
Coordinación y cooperación entre los profesionales
Señalización y eliminación de barreras arquitectónicas
Flexibles en horarios, materias curriculares y apoyos
A nivel de aula
Personal especializado en la metodología
Orden y lugar para cada cosa en el aula
Sistemas técnicos de apoyo a la comunicación y acceso a información
A nivel individual
Método estructurado para instaurar comunicación
Acceso a y comprensión de la lengua escrita en la modalidad adaptada a su situación sensorial
Interlocutores competentes
Experiencias con los objetos y las acciones adaptadas a sus capacidades perceptivas
Flexibilidad en el tiempo
Adquirir habilidades de la vida diaria y autonomía
Ayudas técnicas auditivas y visuales
Adaptaciones curricularas significativas
Desarrollar habilidades sociales
Modos de intervención
Grupos de padres y madres
Compartir vivencias y experiencias
Intervención individualizada
Atención psicológica
Entrevistas
Existen medios de comunicación
Fundamental para una relación de colaboración
Escuelas de padres y madres
Se imparte información
Enfoque teórico práctico
Asociaciones de padres y madres
Foros entre padres de familia, sin la intervención de un profesional
Objetivos de la intervención
Apoyarlos en su ajuste emocional
Ayudarlos a superar las barreras de comunicación
Ayudarles a comprender las implicaciones que conlleva
Ofrecerles información de diferentes entidades de ayuda
Contenidos de intervención
Conocimiento y aceptación
Herramientas y estrategias
Socializar
Uso y cuidado de ayudas técnicas
Empatía
Estrategias de comunicación
Autonomía
¿Quiénes son los alumnos/as con sordoceguera?
1
Deficiencia visual en grado de severo
2
Pérdida media en frecuencias conversacionales de 25 dB
3
Presentar una hipoacusia bilateral.
Criterios de identificación
Clasificaciones
1 Según el momento y orden
Cuando el niño/a nace o desarrolla poco después del nacimiento y antes de adquirir el lenguaje.
1.2 Sordera adquirida
1
Nace con deficiencia auditiva y desarrolla después una deficiencia
visual.
2
Nace con la deficiencia
visual y desarrolla posteriormente una deficiencia auditiva
3
Después de adquirir el lenguaje
1.1 Sordera Congénita:
2 Agrupación según el nivel de
funcionamiento
2.1 Bajo nivel de funcionamiento
2.2 Medio nivel de funcionamiento
2.3 Alto nivel de funcionamiento
Población con sordoceguera sin
límite cognitivo / lleva una vida y aprendizaje normalizados con las ayudas necesarias
Interesan por el mundo/ resuelven problemas y de llevar una vida semi. independiente.
No desarrollará comunicación sin una
intervención específica/ limitada
Determinar un programa de intervención
Discapacidad que resulta de la combinación de dos deficiencias sensoriales (visual y
auditiva)
Definición
Atención Educativa
Escolarización del alumnado
Propuesta razonada de las ayudas, los apoyos y las adaptaciones
Propuesta de la modalidad de escolarización adecuada
valoración de la autonomía
personal y social
Medidas de Atención a la Diversidad
Recursos especializados
Recursos materiales
Equipo especializado y docente
CARTEL ADAPTADO AL TACTO, CON DIFERENTES TExTURAS
Metodología de intervención
SCREEN BRAILLE COMUNICATOR
Aparato que transcribe, en tiempo real, un mensaje escrito
con teclado normal, al Braille y viceversa
desarrollar su potencial individual
Se debe potenciar
la utilización del resto de los sentidos
Potenciar su relación con el entorno
Promover la adquisición de un sistema de comunicación
desarrollar el potencial individual, capacidades y habilidades
Modalidades
Grupo ordinario
Grupo ordinario con apoyo en periodos variables
Aula de educación en centro ordinario
Centro especifico de educación especial
Identificación y Evaluación
A grandes rasgos, un niño o una niña con sordoceguera congénita se puede manifestar de la siguiente manera:
Indiferenciación del adulto
Uso de objetos para autoestimularse sin
considerar su uso funcional
Falta de interés en la interacción
Detección precoz
El diagnóstico precoz actual de la deficiencia auditiva se ha facilitado, con la aplicación generalizada del protocolo de screening auditivo.
La pérdida auditiva se detecta y se
cuantifica cuanto antes, permitiendo la adaptación de ayudas técnicas con rapidez y una intervención acorde a la situación sensorial.
Pruebas Diagnósticas
Las pruebas diagnósticas más usadas para determinar la situación sensorial de cada niño o niña con sordoceguera, son las que se utilizan normalmente para detectar cada deficiencia sensorial.
otoemisiones
potenciales evocados auditivos
audiometrías para la deficiencia auditiva
pruebas de agudeza y campo visual y potenciales evocados visuales para la deficiencia visual.
Evaluación psicopedagógica
Aspectos a valorar
El desarrollo de la comunicación, el desarrollo cognitivo y el desarrollo de un lenguaje
Observar las estrategias y habilidades comunicativas que utiliza.
Evaluar si hay o no sistema de comunicación, cuál es el que utiliza (oral, Lengua de Signos) y qué nivel tiene.
Evaluar su capacidad de anticipación, de
atención, de memoria y de imitación
Valorar los canales sensoriales prioritarios y más eficientes que utiliza
El Equipo de Orientación Educativa y el centro educativo junto con el Equipo Específico de Atención al Alumnado con Ceguera o Discapacidad Visual podrán hacer la valoración multidisciplinar de sus necesidades específicas.
Se procederá a entrevistar a la familia para recoger información clínica, educativa
y de su desarrollo en general.
Para llevar a cabo una buena evaluación, utilizaremos la técnica de video análisis que nos permitirá analizar las interacciones comunicativas. Esta técnica nos ayuda a interpretar las respuestas que emite el niño
Cómo se lleva a cabo la evaluación
Procuraremos evaluarlo en un entorno familiar, si es posible.
Cuando no es posible, procuraremos crear un entorno reactivo en donde se permita al niño o a la niña conocer al profesional de la evaluación, proporcionando una situación agradable.
Instrumentos de evaluación
Escala Callier-Azusa
Un Perfil de Desarrollo
Estrategias orientadas a la evaluación de niños que son sordociegos o
que tienen plurideficiencias.
