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DESARROLLO COGNITIVO EN LA NIÑEZ MEDIA 7-12 años, Mayra Melva Aldama…
DESARROLLO COGNITIVO EN LA NIÑEZ MEDIA 7-12 años
ENFOQUE PIAGETIANO: ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-12 AÑOS):
OPERACIONES CONCRETAS: Tercera etapa del desarrollo cognoscitivo, durante la cual los niños desarrollan el pensamiento lógico, pero no el abstracto.
RELACIONES ESPACIALES Y CAUSALIDAD: En esta etapa se es más capaz de de comprender las relaciones espaciales. Esto les permite poder interpretar un mapa, estimar cuanto tiempo se emplea para ir y venir de un lugar a otro y recordar la ruta y los puntos de referencia que existen en un camino. También adquieren la capacidad de formar juicios de causalidad
CATEGORIZACIÓN: Tienen la capacidad de clasificar objetos en categorías, como forma, color o ambas cosas.
SERIACIÓN: Capacidad para ordenar objetos a lo largo de una dimensión
INFERENCIA TRANSITIVA: Comprensión de la relación entre dos objetos conociendo la relación de cada uno con un tercer objeto
INCLUSIÓN DE CLASE: Comprensión de la relación entre el todo y sus partes
RAZONAMIENTO INDUCTIVO: Tipo de razonamiento lógico que avanza de las observaciones particulares acerca de los miembros de una clase a una conclusión general acerca de esa clase
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO: Tipo de razonamiento lógico que avanza de una premisa general acerca de una clase a una conclusión acerca de un miembro o miembros particulares de la clase
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN : PLANIFICACIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA
Durante los años escolares mejoran las habilidades ejecutivas, el tiempo de reacción, la velocidad del procesamiento, la atención selectiva, la metamemoria y el uso de estrategias de mnemotecnia.
FUNCIÓN EJECUTIVA: Control consciente de los pensamientos, emociones y acciones para alcanzar metas o resolver problemas
METAMEMORIA: Entre los 5 y los 7 años, los lóbulos frontales del cerebro pasan por un desarrollo y reorganización significativos. Esos cambios hacen posible una mejor metamemoria que es, la comprensión de los procesos de memoria
MNOTECNIA: ESTRATEGIAS PARA RECORDAR: Son técnicas para mejorar el desempeño de la memoria, tales como
ORGANIZACIÓN: Estrategia mnemónica en que se categoriza el material que debe recordarse
ELABORACIÓN: Estrategia mnemónica que consiste en hacer asociaciones mentales que involucran a los elementos que deben recordarse
REPASO: Estrategia mnemónica para mantener un elemento en la memoria de trabajo por medio de la representación consciente
ENFOQUE PSICOMÉTRICO: EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA
Las pruebas de CI hacen muy buenas predicciones del éxito escolar pero pueden ser injustas para algunos niños.
En gran medida, las diferencias de CI entre grupos étnicos parecen ser resultado de diferencias socioeconómicas y otras diferencias ambientales.
La educación incrementa la inteligencia medida
De acuerdo con la teoría triárquica de Robert Stenberg, las pruebas de CI miden sobre todo el elemento componencial de la inteligencia, no los elementos experiencial y contextual
Elemento experiencial: es creativo, determina cómo se aproximan las personas a tareas nuevas o conocidas. Le permite comparar la información nueva con la que ya conoce y que encuentre nuevas formas de unir los hechos, en otras palabras, de pensar de manea original
Elemento contextual: es práctico, determina como se relaciona la gente con su ambiente. Es la capacidad para evaluar una situación y decidir que hacer.
Elemento componencial: es el aspecto analítico de la inteligencia; determina con que eficiencia las personas procesan la información, le indica como resolver problemas, monitorear soluciones y evaluar los resultados. Algunas personas procesan información mejor que otras.
La prueba individual más utilizada es la Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler (WISC-IV). Es una prueba individual de inteligencia que se aplica a niños de seis a 16 años, arroja calificaciones verbales y de desempeño, así como una calificación combinada.
TEORÍA DE GARDNER DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Identificó 8 tipos distintos de inteligencia. a y una inteligencia no elevada en un área no necesariamente acompaña a una alta inteligencia en cualquiera de las otras.
Musical: Capacidad para percibir y crear patrones de tono y ritmo
Corporal-cinestésica: capacidad para moverse con precisión
Espacial: capacidad para orientarse en un entorno y juzgar las relaciones entre los objetos en el espacio.
Interpersonal: Capacidad para entender y comunicarse con los otros
Lógico-matemática: capacidad para manipular números y resolver problemas lógicos
Intrapersonal: capacidad para entenderse uno mismo
Lingüística: Capacidad para usar y entender las palabras y los matices del significado
Naturalista: Capacidad para distinguir las especies y sus características
RAZONAMIENTO MORAL
Piaget propuso que el razonamiento moral se desarrolla en tres etapas. los niños avanzan de manera gradual de una etapa a otra en distintas edades.
Primera etapa (2-7 años) Etapa preoperacional, se basa en la obediencia rígida a la autoridad. Debido a su egocentrismo, los niños pequeños no pueden imaginar más de una manera de ver un problema moral.
Segunda etapa (7 u 8 años a los 10 u 11) etapa de las operaciones concretas: se caracteriza por la flexibilidad creciente . A medida que los niños crecen, empiezan a descartar la idea un único estándar absoluto de bien y mal a desarrollar su propio sentido de la justicia basado en el trato justo o igual para todos.
Tercera etapa (11-12 años) etapa del razonamiento moral: La creencia de que todos deberían ser tratados del mismo modo cede el paso al ideal de equidad que impone tener en consideración circunstancias específicas.
LENGUAJE Y ALFABETISMO
decodificación: proceso de análisis por el cual se convierte la palabra impresa en hablada antes de recuperarla de la memoria a largo plazo.
Enfoque del lenguaje total: Enfoque de la enseñanza de la lectura que destaca la recuperación visual y el uso de claves contextuales
Aprendizaje de la lectoescritura
Recuperación basada en la visión: Proceso de recuperación del sonido de una palabra impresa cuando se observa la palabra como un todo.
PRAGMÁTICA: Es el área más importante de crecimiento lingüístico durante los años escolares, es el uso práctico del lenguaje para comunicarse, incluye habilidades narrativas y de conversación.
EL NIÑO EN LA ESCUELA
Las niñas suelen tener mejor desempeño escolar que los niños
Los padres influyen en el aprendizaje de sus hijos cuando participan en su educación, los motivan para triunfar y les transmiten actitudes acerca del aprendizaje. La posición socio-económica puede influir en las prácticas y creencias de los padres que, a su vez, repercuten en el logro.
Las creencias de autoeficacia de los niños influyen en el logro escolar
La aceptación de los pares y el tamaño del grupo influyen en el aprendizaje
La base sentada en primer grado es muy importante debido a que la educación es acumulativa
Los temas e innovaciones educativos actuales incluyen la promoción social, escuelas con contrato, educación en casa y conocimientos informáticos.
EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES:
Tres fuentes frecuentes de problemas de aprendizaje son el retraso mental, los problemas de aprendizaje (PA) y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), la dislexia es el problema de aprendizaje más común
Dislexia: Trastorno del desarrollo en que la adquisición de la lectura es mucho más lenta de lo pronosticado por el CI o la edad.
Dificultades de aprendizaje (DA) Trastornos que interfiere con aspectos específicos del aprendizaje y aprovechamiento escolar.
Desórdenes del aprendizaje: La discapacidad para el aprendizaje y y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), son las dos condiciones que más frecuente se diagnostican y que ocasionan problemas conductuales y de aprendizaje en niños de edad escolar
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH): Síndrome caracterizado por la distracción y la falta de atención persistentes, impulsividad, baja tolerancia a la frustración e hiperactividad inapropiada.
Discapacidad intelectual: Funcionamiento cognoscitivo significativamente por debajo de lo normal. Se conoce también como discapacidad cognoscitiva o retraso mental
NIÑOS SUPERDOTADOS
Pensamiento divergente: Pensamiento que produce una variedad de posibilidades nuevas y diversas
Programas de enriquecimiento: Son programas para la educación de niños superdotados que amplian y profundizan el conocimiento y las habilidades por medio de actividades adicionales, proyectos, viajes de campo y mentores.
Pensamiento convergente: Pensamiento dirigido a encontrar la única respuesta correcta a un problema
Programas de aceleración: Programas para la educación de los superdotados que los hacen avanzar por el currículo a un ritmo inusualmente rápido
Creatividad: es la capacidad para ver las cosas bajo una nueva luz, producir algo que nunca se ha visto antes o identificar problemas que otros no logran reconocer y encontrar soluciones novedosas e inusuales.
Los niños superdotados suelen madurar en ambientes familiares enriquecidos con mucha estimulación intelectual o artística
Mayra Melva Aldama Reynaldo
Docente: Juan Manuel Aguilar García
Evolución del pensamiento
Papalia, D; Martorell, G (2017). Desarrollo Humano. Desarrollo cognoscitivo en la niñez media. México: McGraw Hill Education