Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TEMA 61: DIFICULTATS I PROBLEMES EN L'ADQUISICIÓ DE LA LLENGUA ESCRITA…
TEMA 61: DIFICULTATS I PROBLEMES EN L'ADQUISICIÓ DE LA LLENGUA ESCRITA: INTERVENCIÓ EDUCATIVA.
1. INTRODUCCIÓ:
APA (2022)
-
DISLÈXIA:
incapacitat específica de l'aprenentatge d'origen neurobiològic.
Dificultats
en reconeixement precís i/o fluïdesa de paraules (
escriptura
) i descodificació (
lectura
)
Conseqüències
: dificultats en altres àrees
(Lyon, et al, 2003)
Dificultat d'aprenentatge és el trastorn més comú. Només
1/3 rep atenció professional
(Rello, et. al., 2020)
APA (2022):
trastorn específic de l'aprenentatge
= dificultats en lectura, exp. escrita i mates
Llenguatge escrit:
sistema arbitrari de representació gràfica del llenguatge parlat.
Piaget (1950)
diu que és una
eina mental que permet:
representar, categoritzar, classificar, regular, expressar i transmetre.
8. BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA:
Barnolas, R. (2010). La teoria de la doble via i l’adquisició de la lectura
Lyon, R. et. al. (2003). A Definition of Dyslexia
Barkley, R. (2006). The Nature of ADHD
Marchesi, A. (2002). Desarrollo psicológico y educación
American Psychiatric Association (APA). (2014). Manual Diagnòstic i Estadístic dels Trastorns Mentals
Rello, L. (2019). Dislexia. Ni despiste, ni pereza
2. NORMATIVA:
Decret 150/2017, de 17 d'octubre
, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu
Decret 175/2022, de 27 de setembre
, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació bàsica
Llei 12/2009, de 10 juliol, d'educació
(LEC)
RESOLUCIÓ ENS/1544/2013, del 10 de juliol,
de l'atenció educativa a l'alumnat amb trastorns de l'aprenentatge
Llei Orgànica 3/2020, de 29 de desembre, per la qual es modifica la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació
(LOMLOE)
DOIGC_
Documents per a l'organització i la gestió dels centres
. Personal docent 01/07/2022, per al curs 2022-23
6. INTERVENCIÓ EDUCATIVA:
6.1- MESURES I SUPORTS:
ADDICIONALS:
MEE
o
MALL
,
SEP
, ampliar base lingüística
UNIVERSALS:
CAEI
organitza, gestiona i avalua mesures i suports
NESE
. També
col·labora
amb:
CREDA, ELIC, i altres externs
INTENSTIUS:
planificació per al treball específic de: CF, FL, vocabulari, ortografia i redactat
Les
TIC
permeten donar alternatives +
Mètode Glifing
com a entrenament del procés lector
Els trastorns d'aprenentatge difereixen segons la
precocitat
, el
pronòstic
, la
intervenció
i la
resposta educativa
Funcions de l'OE:
Col·laborar amb tutors en elaboració del PI + materials
Col·laborar en seguiment i avaluació
Identificar les NESE (amb EAP)
Fer intervenció amb alumnat, famílies i comunitat ed.
- Estratègies compensatòries:
Realitzar tècniques d'estudi
Potenciar la memòria de treball verbal
No fer copiar enunciats
Reforçar hàbits i rutines
- Resposta educativa:
Fer incís en traspàs informació
Utilitzar ajuts visuals
7. CONCLUSIONS:
- 6 vectors
-
Manera en com
s'implica
el professorat afectarà a l'alumnat
(Marchessi, 2004)
- Atenció i lectoescriptura afectada:
procés d'E-A no evoluciona correctament, faran
sobreesforç
provocant
frustració i ansietat
- Dislèxia:
dificultat d'aprenentatge, el
90%
no sap que la pateix.
OE
important per la detecció temprana i intervenció adequada
4. L'ADQUISICIÓ DE L'ESCRIPTURA:
(APA, 2022),
es detallen
2 dificultats en ESCRIPTURA:
1- Ortografia
2- Exp. escrita
Gravetat del trastorn:
- Moderat:
si té poques probabilitats de treballar-se
- Greu:
si té poques probabilitats d'aprendre aquestes aptituds sense un ensenyament constant i intensiu
- Lleu:
si es compensen les dificultats
5. DIFICULTATS I PROBLEMES EN L'ADQUISICIÓ:
5.1- COMORBILITAT:
70% nens/es amb TDAH presenten algun tipus de dificultat d'aprenentatge
(Barkley, 2006)
70% nens/es amb TDAH presenten algun tipus de dificultat d'aprenentatge
(Barkley, 2006)
Dislèxia
pot associar-se a:
disgrafia, disortografia, discalcúlia, altes capacitats, problemes de conducta, TDL, TEA
5.2- CRITERIS D'IDENTIFICACIÓ:
S'obtenen a través de
testos d'avaluació clínica
com:
TALEC:
avalua la lectura i l'escriptura en cat
PROLEC-R:
bateria d'avaluació dels processos lectors
WISC-V:
escala d'intel·ligència
3. L'ADQUISICIÓ DE LA LECTURA:
Teoria de la doble via
(
Barnolas, 2010
):
Ruta lèxica:
llegeix mots sense descompondre. Es fa servir memòria
Ruta fonològica:
identificació de cada lletra que forma un mot
A través de l'ATENCIÓ:
escoltem, llegim, escrivim
. Amb dificultats = desfasament de
2,5 anys
d'un normotípic
(APA, 2022),
es detallen
2 dificultats en LECTURA:
2- Comprensió
1- Fluïdesa