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Tipología de la evaluación - Coggle Diagram
Tipología de la evaluación
La evaluación atendiendo a los agentes intervinientes
Heteroevaluación
Es la que realiza una persona sobre otra acerca de su actuación, sus productos de aprendizaje y en general acerca de su proceso de aprendizaje.
Contribuye a mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Contribuye a que los alumnos tomen conciencia de su aprendizaje.
Debemos emitir juicios sin dañar al otro.
Coevaluación
Evaluación entre pares para la emisión de juicios de valor.
Tiene que ser un encuentro empático.
Son múltiples los momentos en los que puede llevarse a cabo pero el más interesante es después de haber concluido un trabajo.
Contribuye en la mejora de de los procesos de aprendizaje y en la toma de conciencia acerca de ciertas actitudes, reforzando aciertos para trabajar en proyectos conjuntos.
NO SE EVALÚA A LA PERSONA SINO SÓLO LO QUE REALIZA.
Autoevaluación
Autovaloración acerca de los procesos y actuaciones propias de cada uno de los estudiantes.
Autoobservación hacia direcciones concretas.
Reflexión acerca de nuestros propios proceso de aprendizaje (metacognición).
Autovaloración de aspectos actitudinales y emocionales.
Juicio moral sobre las acciones individuales.
Juicios que formulamos sobre nuestra actuación.
La evaluación según la función que realiza
Sumativa
Emite juicios sobre productos y procesos que se consideran concluidos.
Determina el el valor final de un proceso.
No tiene la intención de de mejorar lo evaluado de forma inmediata, sino para sucesivos procesos o productos.
Dirigida a la toma de decisiones finales.
Contribuye a la mejora final.
Su finalidad es determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos previstos y valorar positiva o negativamente el producto evaluado.
Permite tomar medidas a mediano y largo plazo.
Formativa
Se dirige a la mejora de los procesos de aprendizaje.
Retroalimenta de manera constante a los estudiantes de forma paralela durante el transcurso del proceso de aprendizaje.
Es aplicable a la evaluación de procesos.
Se debe incorporar al mismo proceso de funcionamiento como un elemento integrante del mismo.
Su finalidad es la mejora del proceso evaluado.
Permite tomar medidas de carácter inmediato.
La evaluación según su normotipo
Nomotética
Referentes para comparar los aprendizajes desde un punto de vista externo:
Evaluación Normativa
Comparamos los aprendizajes de los estudiantes con una norma.
Ejemplo: Comparamos a cada uno con el promedio obtenido por el grupo donde esta inmerso.
La norma siempre es externa al sujeto evaluado.
Evaluación Criterial
Se comparan los aprendizajes con un referente externo: los criterios.
Se emplea para averiguar la situación de un individuo con respecto a un campo de conducta bien definido.
Cuanto más específicos sean los criterios, con mayor justicia se evaluara al alumno.
Ideográfica
El referente es interno a la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
Pretende evaluar la potencialidad del ser humano.
Toma en cuenta las competencias que el alumno posee y las posibilidades de si desarrollo en función de sus circunstancias particulares.
La evaluación atendiendo al tiempo
Evaluación final
Tiene relación con la sumativa, pero existen evaluaciones finales que NO SON SUMATIVAS.
Implica un proceso de reflexión en torno al cumplimiento de los propósitos del programa en un momento determinado.
Su objetivo va dirigido a valorar una parte del proceso y, en algunas ocasiones, la terminación del mismo.
Evaluación durante el desarrollo del proceso
Valoración continua del aprendizaje.
Revisión del proceso de enseñanza.
Permite mejorar el proceso de enseñanza y reorientar las metodologías utilizadas para alcanzar los propósitos deseados.
Permite que los alumnos reciban retroalimentación sobre sus avances o dificultades, para contribuir a su mejora.
Puede ser utilizada para la evaluación de las actitudes.
Evaluación inicial
Tiene en efecto un fin diagnóstico que llevará a tomar decisiones sobre la orientación del proceso al inicio del ciclo escolar.
Es todo lo que puede brindarnos información acerca del ser humano que tenemos frente a nosotros.
Desde un examen de admisión o los resultados de pruebas psicométricas, contribuye a la comprensión de nuestros alumnos.