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Contenidos de la enseñanza, Rara vez son objeto de transmisión…
Contenidos de la enseñanza
Se crean principios para marcar orientaciones para la transformación del contenido indispensable.
Estos podrán ser modificados de ser necesario solo cada cinco años
Primer principio
El programa debe estar bajo una revisión cada cierto tiempo para introducir en el contenidos necesarios para el progreso de la ciencia y los cambios sociales
Una reducción con inteligencia puede hasta mejorar el programa. permitiendo trabajar mejor en menor tiempo e incluso con una lectura ahora activa y no pasiva
Dándole gran importancia a la creatividad y al espíritu inventivo
La evaluación ahora debería asociara el control continuo y un examen que aboque lo esencial.
Con la intención de medir la capacidad de utilizar los contenidos en diversos contextos
Segundo principio
La enseñanza debe privilegiar todas las enseñanzas para ofrecer formas de pensar con validez y una aplicación
Con cuidado de evitar lagunas ya que son perjudiciales para el éxito de la empresa pedagógica
La colocación en un lugar importante a un grupo de técnicas que, son exigidas por toda una enseñanza
Utilización del diccionario, uso de abreviaturas, etc
Proporcionar a los alumnos esta tecnología de trabajo intelectual, de manera general es una manera de combatir la desigualdad ligada con la herencia cultural
Tercer principio
El programa es un marco, es flexible, no es un grillete
Deben ser cada vez menos obligatorios, en el proceso en el que se sube en la jerarquía de la enseñanza, para su organización se necesita de la ayuda de los maestros
Deben ser progresivos y coherentes
Es una guía para el docente y el alumno
Deja en claro los objetivos y las exigencias del nivel de enseñanza. teniendo en cuenta el presupuesto
Debe dejar en claro el nivel que pedido en el principio y al final de año
Debería tener en cuenta los programas extranjeros, para mejorar el nacional, en la búsqueda de las posibles lagunas en el propio programa
Cuarto principio
Examen critico de los contenidos
Exigibilidad
El dominio de un saber es indispensable
Posibilidad de transmisión
Mas o menos difícil según el nivel cursado
Según la posibilidad de asimilación de los alumnos y la formación de los docentes
Por lo cual se les tendría que garantizar a los docentes espacios para reunirse, recoger y reflexionar sobre las reacciones de los profesores
Logrando un esfuerzo permanente de investigación pedagógica
Quinto principio
No se puede enseñar todas las especialidades ni la totalidad de cada especialidad
Hay que cambiar el enciclopedismo por una enseñanza que articule las enseñanzas obligatorias
Logrando que se alteren cursos, opcionales o facultativos, enseñanza individual o colectiva
Los docentes tendrán mas autonomía ya que podrían ordenar por su cuenta, según el marcos que les proporciona el programa, el plan de estudios al principio de cada año
Sexto principio
Preocupación por reforzar la coherencia de la enseñanza
Se incentiva a los docentes a coordinar sus acciones aunque sea a través de reuniones de trabajo
Contenidos y métodos
Con la intención de ir mas halla de las fronteras de su especialidad y sus unidades pedagógicas correspondientes
Tendrían que contar con un bloque de horas anuales y medios para esto
Debería hacer a parecer la coherencia y la particularidad de las problemáticas y de los modos de pensamiento característicos de cada especialidad
Séptimo principio
Búsqueda de la coherencia, reforzada por el equilibrio, y integración entre las especialidades
Conciliar el universo al pensamiento científico
Se intenta acabar con la oposición entre lo teórico, lo técnico, lo formal y lo concreto
Características del nivel, de cada rama de enseñanza, considerando las carreras profesionales y las características socioculturales de los alumnos.
La enseñanza de la lengua debe ser un lugar para el inicio de la lógica, al igual que las las ciencias
Logrando el acceso al método científico, por el cual adquieren instrumentos cognitivos para un razonamiento riguroso y reflexivo
Enseñar el dominio de la lengua, de diversos recursos y el dominio activo de los procedimientos y procesos lógicos
Teniendo en cuenta la diversidad, los tiempos y las tradiciones culturales.
Rara vez son objeto de transmisión metodológica
Dentro de una especialidad y como en el nivel de la clase
Deben conciliar dos variables
Primer variable
Segunda variable
Con la intención de intercambiar
Teniendo en cuenta
La enseñanza debe