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DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA PSICOGENÉTICO Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES…
DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA PSICOGENÉTICO Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS
Fundamentos epistemológicos: el constructivismo psicogénetico
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A diferencia de las posturas empiristas, los piagetianos otorgan al sujeto cognoscente un papel activo en el proceso del conocimiento, suponen que la información que provee el objeto es importantes, pero de ningún modo suficiente para que el sujeto conozca.
Los marcos conceptuales los construye el sujeto cuando interactúa con los distintos objetos.
En la postura constructivista psicogenética se acepta la indisolubilidad del sujeto y el objeto en el proceso de conocimiento.
El conocimiento no es absoluto una simple copia del mundo.
La postura pistemológica de la escuela de Ginebra puede describirse como constructivista, interaccionista y relativista.
Antecedentes
La psicología era una ciencia demasiado joven no contaba con una línea de investigación valida para satisfacer las inquietudes de Piaget.
Líneas de investigación por la Escuela de Ginebra en las que destacan algunos hitos.
b) investigaciones sobre la infancia temprana: la inteligencia preverbal. Piaget se encargo de investigar sobre los orígenes de la inteligencia a través de minuciosas e interesantes observaciones en niños muy pequeños. Estos trabajos permitieron hacer la descripción del estadio sensoriomotor y plantear los orígenes y las formas de expresión de la función semiótica.
Conclusión y enseñanza es doble:
Es posible una inteligencia prelíngüistica o práctica basada en percepciones y movimientos.
Las raíces de la lógica y del pensamiento se encuentra en las formas de coordinación y estructuración de las acciones.
c) Estudios sobre las categorías del pensamiento racional: operaciones concretas y formales. Piaget comenzó a desarrollar una serie de trabajos sistemáticos sobre distintas nociones operatorias y sobre aspectos infralógicos.
a) Periodo inicial: investigaciones sobre el pensamiento verbal, es el estudio de la lógica de los niños, principalmente en el nivel de lo concreto.
d) Expansión y diversificación: el centro de Epistemología genética, a partir de ciertos estudios destacaron trabajos que tratan sobre el tema del aprendizaje operatorio para profundizar el marco piagetiano.
e) El período funcional: los trabajos sobre la equilibración y otros procesos.
Los orígenes del paradigma constructivista datan de la tercera década del siglo pasado y se encuentran en los primeros trabajos de Jean Piaget sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños.
Introducción
A partir de la incorporación de las ideas Piagetianas a la educación y el discurso educativo ha tomado nuevos giros y ha elaborado nuevos posicionamientos.
Las primeras aplicaciones suscitan en los años sesenta sin duda sus aplicaciones o meras extrapolaciones del paradigma fueron de forma global o superficial dado que se retomaban aislados algunos de sus aspectos o bien se hacían generalizaciones demasiado amplias que desvirtuaban, por supuesto, el espíritu de la teoría.
Éste paradigma es uno de los que mayor cantidad de expectativas ha generado en el capo de la educación y de lo que más repercusión ha tenido en éste ámbito.
Existen tres aspectos que con seguridad influyeron notablemente en las interpretaciones del paradigma.
b) La educación estaba profundamente entrampada.
c) Las relaciones entre la psicología y la educación se caracterizaban por ser unilaterales, dada la ilusión y la expectativa desmesurada que se ha fincado creer que la psicología contribuiría en subsanar satisfactoriamente muchos de los problemas que aquejaban a la educación.
a) Los trabajos piagetianos no se plantearon con claridad.
Problemática: el enfoque epistémico
La problemática del paradigama es fundamentalmente espistémica, ya que Piaget se interesó en el tema de la adquisición del conocimiento en su sentido epistemológico.
Piaget insiste en estudiar la problemática epistemológica citada, des una perspectiva genética y no en forma estática como lo había hecho la mayor parte de los filósofos.
CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR
Alumno: Juan Pablo Martínez Ramírez
Asesora: Sandra Reyes Romero