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Programa de Ciencias - Coggle Diagram

- - - - Ciclo de mediación basado en la indagación
        
        Focalización: El estudiantado trae consigo diferentes niveles de conocimiento inicial, pero sirven de base para acercase y profundizar, significativamente en este
        tema .
        
        Exploración:
        El estudiantado continúa, con la guía del personal docente, en la obtención deevidencias y datos acerca del problema o desafío que desea investigar, mediante el uso
        de materiales cotidianos,escenarios naturales, socioculturales y recursos tecnológicos.
        
        Reflexión y contrastación
        A partir de los procesos de comunicación y negociación que se han desarrollado para elaborar la mejor explicación, se prosigue con un gran proceso de reflexión ycontrastación entre las ideas previas, las evidencias obtenidas en la exploración, los
        aportes de otras personas y el conocimiento asumido como válido.
        
        La aplicación
        El estudiantado emplea los aprendizajes logrados en las actividades de focalización, exploración, reflexión y contrastación para resolver un problema nuevo o
        prever situaciones que perjudiquen el bienestar personal y comunitario.
        
        La evaluación de los aprendizajes
        El personal docente debe visualizar en primera instancia que la evaluación
        alineada a la mediación pedagógica, permite dar seguimiento al progreso del
        estudiantado .
        
        La planificación para la clase de ciencias, con la metodología basada en la indagación:
        Se espera, que el personal docente y el estudiantado preparen los
        materiales necesarios para la lección,creando un ambiente que permita organizar y
        manejar estos materiales en forma colaborativa en un ambiente de respeto.
        
        El cuaderno de ciencias: el cuaderno de ciencias promueve en el estudiantado las
        habilidades comunicativas, mediante diversas formas de expresión, al registrar la
        evolución de sus ideas y explicaciones.
  - - - Esta forma sistemática de abordar la realidad conduce a la vivencia del
        quehacer científico, que comprende acciones como:
        
        Focalización del objeto de estudio, mediante el planteamiento de preguntas, que
        permitan la reflexión y contrastación de las explicaciones y el surgimiento de
        nuevos desafíos de investigación.
        
        Formulación de explicaciones preliminares y sucesivas según emerjan nuevas
        evidencias,sometiéndolas a prueba, por medio de la exploración y la
        experimentación.
        
        Presentación de evidencias, aprovechando el entorno y las ayudas que provee las
        aplicaciones y recursos digitales.
        
        Comunicación de los hallazgos y el diálogo permanente con una comunidad
        particular.
        
        Aplicación de lo aprendido en nuevas situaciones.
        
        Observación para acercarse al conocimiento de los escenarios naturales y
        socioculturales.
      - La educación científica se vincula a las habilidades propias del quehacer
        científico, que de una u otra manera se evidenciarán en las prácticas educativas.
  - - - El racionalismo, se considera la interacción del estudiantado con las
        diversas áreas del quehacer científico,el cual forma parte del acervo cultural de la
        humanidad.
      - El constructivismo, se asume la actividad propositiva del estudiantado
        hacia la búsqueda del conocimiento, a partir de la interacción con el entorno natural y
        sociocultural.
      - El humanismo considera, que el propósito de la educación es la formación
        integral de la persona y su autorrealización.