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TEORÍAS ACERCA DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE descarga (5) - Coggle…

- - - - Procesos Psicológicos
      - Procesamiento de la Inform.
    - - No descarta influencia:
        
        Entorno ambiental
        
        Contexto - aprendizaje
  - - - A) Teorías Neurofisiológicas
        
        Origen DA.
        
        Alteraciones SNC
        
        Lesión
        
        F. Neuropsicológicas - Aprend.escolar - sitio: hemisferio cerebral
        
        Hem. Izq.
        
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        Hem. Der.
        
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        Disfunción
        
        Disfunción cerebral mínima - DCM
        
        Sin secuelas observables
        
        Explicada por conducta observable
        
        Causas:
        
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        a) Primeras teorías Neurofisiológicas
        
        Autores destacados
        
        Hinshelwood (1917) y Otron (1925)
        
        Origen DA de la lectura
        
        Def.Cerebral - Orden estruct o funcional
        
        Strauss y Lehtinen (1947)
        
        Niños DA - Lesión Cerebral
        
        Goldstein (1942)
        
        Sintomatología = Soldados
        
        Myklebusts (1967)
        
        DA. = alteraciones func. cerebral
        
        Cruickshank (1967, 1918)
        
        DA.= Procesamiento preceptivo - (Disfunsión neurofisiológica)
        
        Inicios - etapa de Fundamentos
        
        b) Doman, Spitz, Zucman y Delacato (1967)
        
        T. de Org. neurológica
        
        Niños DA. - no evolucionan
        
        Mala Org.SN
        
        Método Recup.
        
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        c) Golberg y Costa (1981)
        
        Modelo dinámico
        
        Hem. Izq. - Más especializado
        
        Procesamiento unimodal
        
        Hem. Der. - Más capacitado
        
        Integración intermodal - Proceso de inform. nueva y compleja
        
        Alteración de procesamientos y estrategias adecuadas
        
        d) Obrutz,Hynd, Obrutz - Pirozzolo (1981)
        
        Fracaso comunicativo / 2 hemisferios
        
        No se comparte información
        
        e) Bakker (1973,1979,1982 y 1983)
        
        Import. lateralización cerebral
        
        Lectura = implicados ambos hemisferios.
        
        Propone:
        2 tipos - dislexia
        
        a) Dislexia de Tipo P
        
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        b) Dislexia tipo I
        
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        f) Rourke (1982)
        
        Teoría del aprendizaje No verbal
        
        Aportación laterización cerebral - 2 tipos de dislexia.
        
        a) Dislexia tipo R-S (Reading - Spelling)
        
        Poco func.Hem. Izq.
        
        b) Dislexia de tipo A
        
        Síndrome NLD (No verbal)
        
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        Limitaciones cognitivas intrínsecas. = Prob. Soc. conducta.
        
        Áreas Func.mental - intactas
        
        Daño sustancia blanca.
        
        g) Avances técnicos - estudio neurológico DA.
        
        Sujeto = Dificultad = mal funcionamiento zona cortical.
        
        g-2) Estudios con escáner (1982)
        
        Relación Dif. estruct. cerebral = DA.
        
        Lejos de ser concluyentes.
        
        g-3) Estudios - resonancia magnética
        
        Resol. Gráfica - No invasiva
        
        Relación tam.cerebro y DA - conducta /No definidos.
        
        g-1) Mapa Act. cerebral
        
        Act. Eléctrica cerebral - act. regiones corticales
        
        Resultados no concluyentes.
        
        g-4) Estudios - Psicoarquitectónicos posmortem
        
        Anormalidad tejido nervioso - estruc.cerebral.
        
        Relación aspecto neuroantómico - comportamiento / no definido.
      - B) Teorías Genéticas
        
        Critchley (1975)
        
        Relación: herencia = DA.
        
        Estudios - Implicación factores genéticos.
        
        d) Azcoaga, Derman e Igleasias (1979)
        
        Dislexia congénita o hereditaria.
        
        e) Stewart (1980)
        
        DA.= Predisposición genética Disfunsión cerebral mínima e hiperactividad.
        
        c) Owen (1978)
        
        DA =Factor Poligénicos +Fact. ambientales.
        
        f) Decker y DeFries (1980)
        
        Tipos de dislexia = herencia
        
        Fam c/DA = Niño c/DA
        
        b) Hermann (1959)
        
        Estudió DA en gemelos y mellizos
        
        g) Plomin y DeFries (1998)
        
        Genes = Prob. lectura
        
        a) Hallgren(1950)
        
        Disléxicos - Def.lectura, escritura y deletreo = herencia.
        
        Critchley (1975) y Banntyne (1971)
        
        Confirman conclusión.
        
        Coles (1980)
        
        Señala / no se consideró influencia aspectos ambientes.
        
        Estudios dislexia - Pto.de vista genético.
        
        b) Pennington y Smith (1983)
        
        Dif. fenotipos dislexias.
        
        Diferencias - expresión.
        
        Algunos tipos dislexia = herencia.
        
        c) Raskind (2001)
        
        Influencia genética - Prob.lectoescritura.
        
        a) Finicci(1978)
        
        Interacción de genotipo e influencia ambiental = persite adultez .
        
        Subtipos de dislexia
        
        Confirmación - trasmisión genética.
      - C) Factores Bioquímicos y endocrinos.
        
        Existencia anormalidades, Mercer(1991), Miranda (1986)
        
        a)Factores bioquímicos
        
        DA = Alteraciones bioquímicas
        
        Sensibilidad - salicilatos (aspirina)
        
        Deficiencias vitamínicas.
        
        Alergias - alimentos.
        
        c)Desequilibrios - neurotransmisores
        
        DA = No - impulsos neuronales
        
        b)Transtornos endorcrinos.
        
        Da = Exceso o déficit - secreción glándulas endocinas
        
        Tiroides, hipófisis, páncreas.
      - D) T. Lagunas en el Des. - Retrasos madurativos
        
        Retraso madurativo (aparición: habilidades - destrezas) = DA
        
        b)Retrasos maduración - atención selectiva.
        
        Dif. memorización,org. conocimiento.
        
        c) Otras teorías.
        
        Ames (1968)
        
        Influencia Fact ambientales
        
        Silver y Hagen (1966)
        
        Proceso maduración - no Prob.
        
        Kappitz (1976)
        
        Atención personalizada = mejoría
        
        Dykman y colaboradores.
        
        Más edad / - anomalías neurológicas
        
        Silver y Hagen (1966)
        
        Proceso maduración - No Prob.
        
        *a)Retraso maduración neurológica
        
        Des. Evol.Hem. Izq.=DA
      - E) T. Déficit - procesos psicológicos subyacentes
        
        Alteración - Proceso psicológico básico
        
        a)Teorías Déficit perceptivo
        
        DA = Def.perceptivo- motores
        
        Kephart (1963, 1964, 1971)
        
        Def. sist. motor - perceptivo
        
        Getman (1961, 1965)
        
        No coord. músculos oculares
        
        Frosting (1964)
        
        Prog.entrenamiento - mejora aspectos perceptivos.
        
        Barsch (1967)
        
        Relación - Mov - Com.
        
        Cruickshank (1967, 1981)
        
        Alteración neurofisiológica.
        
        b)Teorías Déficit procesos psicolinguístico
        
        DA. = Alteración - Proceso psicolinguístico
        
        Vellutino y Cols (1977)
        
        Teoría déficit verbal
        
        Perfetti y Lensgolg (1979)
        
        Dif. Comprensión lectora.
      - F) T.basada - Proc. Información .
        
        DA = deficiencia Funciones procesamiento de inform.
        
        Torgesen (1977)
        
        "Teoría del aprendiz pasivo"
        
        Torgesen y Light (1983)
        
        DA = No pasividad
        
        Funcionamiento no adaptativo
        
        F. Orgánicos
        
        F. ambientales
- - - - a) T. integradora Adelman (1971)
        
        DA = Currículo no acorde al niño.
        
        Import.
        
        Personalidad y docente preparado.
        
        Obj. y materiales didácticos.
      - b) T. integradora Smith (1985)
        
        Import.acompañamiento . familia
    - - b-1) T.Inform. - integración Senf (1972)
        
        Información - experiencias
        
        DA= fracaso recepción - Información
      - b-2) M.integrador de Hagen, Barclay y Schewethelm (1984)
        
        Interacción - Entorno
- - - - Influencia familia - sociedad
        
        Modos vivendi - desorganizados
        
        Baja motivación
        
        Expectativas pesimistas
        
        Malnutrición
        
        Clima familiar
        
        Anemia
        
        Poca comunicación - familias
        
        Valores inadecuados - Soc.
    - - Origen DA = Sist, escolar deficiente
        
        Condiciones inadecuadas
        
        Carencia material
        
        Proceso enseñanza - aprendizaje inadecuado
        
        Docentes no especializados
    - - Conducta = interacción con entorno
        
        Bartoli (1990)
        
        5 Elem.- Aprendizaje
        
        2) Reflexión - Rpta.
        
        Aprendizaje Activo
        
        3) Integración
        
        Des. competencias
        
        1) Interacción Soc.
        
        Relación - docente
        
        4)Transformación
        
        Nuevos Conoc.
        
        5) Globalidad
        
        Equilibrio entorno
        
        Bronfenbrenner (1987)
        
        4 niveles - Sist.Soc.
        
        *3. N. Exosist.
        
        Entorno Soc. indirecto
        
        Amigos de familia, MMCC, etc.
        
        2. N. Mesosist.
        
        Contexto próximo
        
        hogar, escuela,barrio, etc.
        
        4.N. Macrosist.
        
        Ideologías
        
        Cosmovisión - comunidad - cultura
        
        1. N. Microsist.
        
        Niño - Entorno
        
        Familia, aula,etc
- - - - DA - Conducta
        
        Técnicas apropiadas.
        
        Adquisicón - dominio - aprendizaje determinado
        
        Medición de resultados constantes.
      - Criterios
        
        Método enseñanza adecuado
        
        Predisposicion a posibilidades.
        
        Ir de lo simple a lo complejo