Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 8 กระบวนการออกแบบการเรียนการสอน - Coggle Diagram
บทที่ 8 กระบวนการออกแบบการเรียนการสอน
จากทฤษฏีการวางแผน
จากทฤษฏีการสอน
มีลักษณะเป็นกฏเกณฑ์หรือข้อแนะนำและมีความสอดคล้องตามแต่ละสถานการณ์
จากทฤษฏีการเรียนรู้
เป็นการอธิบายการเกิดขึ้นของการเรียนรู้ไปจนถึงการบรรลุผลลััพท์อย่างใดอย่างหนึ่ง
จากทฤษฏีระบบ
เป็นหัวใจของการพัฒนาระบบทุกสาขาอาชีพ
จากทฤษฏีการสื่อสาร
เริ่มด้วยผู้ส่งส่งข่าวสารไปยังผู้รับ โดยผ่านเครื่องส่งในลักษณะของสัญญาณไปในช่องต่างๆ
จากทฤษฏีพัฒนาการ
ระยะของการเริ่มมีความคิดและเข้าใจ
ชั้นของการใช้ความคิดอย่างมีเหตุผลเชิงรูปธรรม
ชั้นของการใช้ความคิดอย่างมีเหตุผลเชิงนามธรรม
ระยะของการใช้ร่างกายและประสาทสัมพัส
การออกแบบการเรียนการสอน
ความหมาย
คือวิธีการดำเนินการอย่างเป็นระบบขั้นตอนต่างๆตามกระบวนการออกแบบการเรียนการสอน
องค์ประกอบสำคัญของกระบวนการ
วัตถุประสงค์
ผู้เรียน
วิธีการ
ประเมินผล
ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์การเรียนรู้
ต้องอาศัยการสนับสนุนใดบ้างเพื่อประสบความสำเร็จในการเรียนรู้
อะไรคือตัวชี้วัดที่แสดงว่าบรรลุตามวัตถุประสงค์
สื่อหรืออุปกรณืประเภทใดเหมาะสมที่สุด :
ปรับปรุงอย่างไรในกรณีที่ผลลัพธ์ของโปรแกรมไม่เป็นไปตามที่คาดหวัง
กลยุทธ์การเรียนการสอนใดมีความเหมาะสมที่สุดเมื่อพิจารณาจากวัตถุประสงค์และลักษณะผุ้เรียน
ผู้เรียนแต่ละคนต้องมีความพร้อมเพื่อบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้
แผนการออกแบบการเรียนการสอนที่สมบูรณื
ต้องสร้าวเครื่องมือในการประเมินผล เพื่อวัดผลตามวัตถุประสงค์
ต้องจัดเนื้อหาในการสอนแต่ละชั้นเรียนตามหลักตรรกะและสอดคล้องกับเครื่องมือในการวัดและประเมินผล
ต้องกำหนดวัตถุประสงค์การสอน
ต้องออกแบบกลยุทธ์ที่ทำให้ผู้เรียนแค่ละคนเรียนรู้ได้ตามวัตถุประสงค์
ต้องระบุเนื้อหาและวิเคราะห์องค์ประกอบที่เกี่ยวข้อง ให้สอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์
ต้องวางแผนข้อมูลที่ต้องการสื่อสารระหว่างการสอน
ต้องศึกษาลักษณะผู้เรียน ที่มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจในการสอน
ต้องเลือกอุปกรณ์หรือทรัพยากรต่างๆที่สามารถสนับสนุนกิจกรรมการสอน
ต้องระบุปัญหาและกำหนดเป้าประสงค์สำหรับการออกแบบโปรแกรมที่ชัดเจน
ข้อเท็จจริงภายใต้กระบวนการเรียนการสอน
1.ต้องใส่ใจขั้นตอนที่ต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบ
2.จะต้องเริ่มต้นจากระดับการพัฒนาหลักสูตร
3.ได้รับการพัฒนาการเบื้องต้นเพื่อใช้งานโดยนักออกแบบและทีมงาน
4.ต้องแน่ใจว่าผู้เรียนที่มีระดับการเรียนรู้ที่แตกต่างกันสามารถสำเร็จเป็นที่น่าพอใจ
5.ผลสำเร็จขึ้นอยู่กับความถูกต้องแม่นยำของข้อมูล
6.ต้องมุ่งเน้นผู้เรียนมากกว่าเนื้อหา
วิธีที่ดีที่สุดในการออกแบบการสอนไม่ได้มีวิธีเดียว
การประยุกต์ใชกระบวนการการออกแบบการเรียนการสอนในวงการศึกษา
การเรียนการสอนทุกประเภทมักมีข้อกำหนดที่แน่นอน
ประโยชน์การออกแบบการเรียนการสอนระดับประถมและมัธยม
การสอนหลายประเภทต้ออ่ศัยสื่อการสอนที่พัฒนาขึ้นโดยครูผู้สอน เพื่อส่งเสริมทักษะปฏิบัติ
การวิเคราะห์เนื้อหา
การวิเคราะห์เนื้อหาวชา
หัวข้อเรื่อง
เป้าหมายการเรียนรู้
โครงสร้างเนื้อหา
ทักษะการสื่อสารระหว่างบุคคล
เจตคติ
กระบวนการ
หลักการและกฎ
มโนทัศน์
ข้อเท็จจริง
รูปแบบการเรียนการสอน
ความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหา วิธีสอน และประเมินผล
การประเมินผลทำให้ทั้งครูและนักเรียนทราบว่าการเรียนการสอนได้ผลอย่างไร
ความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุประสงค์ วิธีสอนและประเมินผล
ครูมีความมุ่งหวันให้นักเรียนเปลี่ยนพฤติกรรมอย่างไรบ้าง
ครูประเมินได้ว่าผู้เรียนเรียนรู้อะไรบ้าง
ช่วยครูให้คิดเตรียมการสอน
การเขียนวัตถุประสงค์ของวิชาใดวิชาหนึ่งในหลักสูตร
วัตถุประสงค์ของหน่วยการเรียนเขียนเป็นรูปแบบพฤติกรรม
วัตถุประสงค์ที่เขียนเพื่อประเมินผู้เรียน
วัตถุประสงค์ของหน่วยการเรียน
วัตถุประสงค์ของวิชาตามลำดับชั้นเรียน
วัตถุประสงค์ของโปรแกรม
เป้าหมายทั่วไปของแต่ละวิชา
รูปแบบการเรียนการสอน
วิธีสอนและกระบวนการเรียนรู้
การประเมินผล
บุคลิกภาพของครู
ความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาการศึกษา
ความรู้ของครูเกี่ยวกับวิชาที่สอน
วัตถุประสงค์ของหน่วยการเรียน
การเตรียมความรู้พื้นฐานที่จำเป็น
พื้นความรู้ของผู้เรียน
ความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาและวิธีสอน
ครูตีองจัดกิจกรรมการเรียน กำหนดวิธีสอนเนื้อหาให้ตรงกับหลักสูตร เพื่อให้ผู้เรียนเปลี่ยนพฤติกรรม
หลักสุตรการเรียนการสอน
การเรียนการสอน
เป็นวิธีการใดก็ตามที่ครูนำมาใช้ถ่ายทอดเนื้อหาวิชา เพื่อผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
หลักสูตร เป็นโปรแกรมทางการศึกษาที่ผนวกรวมทั้งสาระของวิชาและทักษะ ซึ่งสะท้อนถึงแนวคิดที่อยู่เบื้องหลังว่าหลักสูตรนี้ควรประกอบไปด้วยสิ่งใดบ้าง