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TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE - Coggle Diagram
TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE
TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO (PIAGET)
El desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano
El niño construye su conocimiento a través de la interacción con el objeto del conocimiento
Principios invariables que rigen el desarrollo intelectual del niño
Organización
: tendencia a organizar el conocimiento en estructuras o esquemas
Adaptación
:tendencia de nuestros conocimientos a adaptarse a los cambios del entorno
Asimilación
: moldea la información nueva para que encaje en sus sistemas actuales
Acomodación:
es el proceso de modificar los esquemas actuales
En el desarrollo cognitivo intervienen 4 factores:
Maduración de las estructuras físicas heredadas
Experiencia física con el ambiente
Transmisión social de información y conocimientos
Equilibrio: tendencia del ser humano a mantener en equilibrio las estructuras cognitivas
El intelecto se compone de estructuras o habilidades físicas y mentales llamados esquemas
El aprendizaje se logra a través de un proceso de equilibrio-desequilibrio-equilibrio(requilibrio) y así sucesivamente
Piaget plantea que el desarrollo intelectual se da en cuatro etapas
Etapa Sensorio-motriz
Etapa pre-operacional
Etapa de las operaciones concretas
Etapa de las operaciones formales
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO AUSUBEL
la variable más importante del aprendizaje es aquello que el estudiante ya conoce(saberes previos)
involucra una integración e interacción entre la información nueva y los saberes previos
tres tipos de aprendizaje significativo
Aprendizaje de representaciones
Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de proposiciones
La asimilación consiste en que la nueva información como las estructuras cognitivas preexistentes son alterados
Requiere tres condiciones
Signficatividad Lógica del material
Significatividad Psicológica del material
Actitud favorable del alumno
plantea 4 formas de aprendizaje
Por Recepción significativa
:Contenido se presenta en forma total y se integra al conocimiento previo
Por Recepción Mecánica
:Contenido se presenta en forma total y el estudiante lo memoriza
Por Descubrimiento Significativo
: Se elabora la información y se integra a los conocimientos previos
Por Descubrimiento Mecánico
: Se elabora la información y el estudiante lo memoriza
TEORÍA SOCIO-CULTURAL (VYGOTSKY)
El conocimiento y el aprendizaje tienen un origen social
El individuo es el resultado del proceso histórico-cultural donde el lenguaje desempeña un papel importante
Desarrollo Cognitivo se da en dos etapas
Social o interpsicológico
Individual o intrapsicológico
Para el aprendizaje se desarrollan las Funciones o procesos Mentales
Funciones mentales Inferiores , Básicas o simples
Sensación
Percepción
Atención y concentración
Memoria
Funciones mentales superiores
Inteligencia
Atención selectiva
Pensamiento lógico-matemático y abstracto
La lecto-escritura
La mediación es importante para el desarrollo del aprendizaje
Es necesario el andamiaje para que el alumno construya el conocimiento
Andamiaje de Recepción
Andamiaje de Transformación
Andamiaje de Producción
Concepción alumno-maestro
El alumno es un ser social y protagonista
El maestro es un facilitador
2 niveles evolutivos en el aprendizaje o Ley de doble Formación
Zona de Desarrollo Rea
l (Lo que hace en el momento Actual)
Zona de Desarrollo Potencial
( Lo que puede hacer con ayuda de otros)
la metodología de la enseñanza se basa en la creación de zonas de desarrollo Próximo(ZDP) que es la distancia entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo Potencial
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (BRUNER)
El profesor presenta todas las herramientas al alumno para que el estudiante descubra por si mismo lo que quiere aprender
Etapas o modelos mentales del Aprendizaje
Enactiva
: aprendizaje por medio de la acción
Icónica
: Se da por representaciones perceptibles
Simbólico
aprendizaje por medio de un esquema abstracto::
Formas de descubrimiento
Inductivo
Deductivo
Tranductivo
Condiciones para el Aprendizaje
Búsqueda restingida
Objetivos y medios atrayentes
Aprendizajes previos
Conocimiento de los materiales
Las actividades deben tener sentido
Principios pedagógicos
Dialogo activo entre profesor-estudiante
Curriculum organizado en espiral
Metáfora del andamiaje en que el experto coopera con el aprendiz
Extrapolación y llenar los vacíos que puedan quedar de los temas
TEORÍA DE NOVAK
Defiende el aprendizaje significativo a partir de los saberes previos
Con los saberes previos se pueden crear conocimientos nuevos en forma organizada mediante mapas conceptuales
3 dimensiones de los mapas conceptuales
Como estrategia
Como Método
Como recurso
Elementos de la educación
El profesor
El aprendiz
El contexto
El conocimiento
La evaluación
Elementos de los mapas conceptuales
Concepto
Proposición
Palabras de enlace
Líneas de enlace
Características de los mapas conceptuales
Jerarquización
Selección
Impacto visual
Aspectos formales de identificación
