Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 8 กระบวนการออกแบบการเรียนการสอน - Coggle Diagram
บทที่ 8 กระบวนการออกแบบการเรียนการสอน
หลักสูตรและการเรียนการสอน
เป้้าหมายทางการศึกษาที่จำเป็นต่อภารกิจและแผนงานคืออะไร
ต้องจัดกลุ่มหรึอจัดแบบแผนการสอนอย่างไร เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์
เป้าประสงค์หรือภารกิจงานรวมทั้งแผนกลยุทธ์ขององค์กรหรือโรงเรียนคืออะไร
จากทฤษฏีสู่การวางแผน
ทฤษฎีระบบ
ทฤษฏีการสื่อสาร
ทฤษฎีการสอน
ทฤษฎีพัฒนาการ
ระยะของการเริ่มมีความคิดและเข้าใจ(Pre-Operational period)
ขั้นกำหนดความคิดไว้ล่วงหน้า(Pre-conceptual thought)
ขั้นการคิดเอาเอง (Intuitive thought)
ขั้นของการใช้ความคิดอย่างมีเหตุผลเชิงรูปธรรม(Concret Operational period)
ระยะของการใช้ร่างกายและประสาทสัมผัส(Sensory moter period)
ขั้นของการใช้ความคิดอย่างมีเหตุผลเชิงนามธรรม(Formal Operationperiod)
ทฤษฎีการเรียนรู้
การออกแบบการเรียนการสอน
การออกแบบการเรียนการสอน
กรอบทฤษฎี
ทฤษฎีระบบ > ระบบที่จะทำให้ผู้เรียนมั่นใจได้้ว่าเกิดการเรียนรู้ครบวงจร
ทฤษฎีการสื่อสาร>วิธีการสื่อสารที่ชัดเจนและถูกต้อง
ทฤษฎีการสอน > วิธีการที่จะให้ผู้เรียนแน่ใจได้ว่าจะเกิดการเรียนรู้ตามเป้าประสงค์
ทฤษฎีพัฒนาการ > วิธีการขยายการเรียนรู้ด้วยการปฏิสัมพันธ์กับสังคม
ทฤษฎีการเรียนรู้ > วิธีการเรียนรู้ของผู้เรียน
องค์ประกอบพื้นฐานของการออกแบบการเรียนการสอน
วิธีการ
ประเมินผล
วัตถุประสงค์
ผู้เรียน
แผนการออกแบบการเรียนการสอนที่สมบูรณ์
ต้องกำหนดวัตถุประสงคฺ์ในการสอน
ต้องสร้างเครื่องมือในการประเมินเพื่อวัดผลตามวัตถุประสงค์
ต้องระบุเนื้อหา
ต้องจัดเรียงเนื้อหาในการสอนให้สอดคล้องกับเครื่องมือในการวัดและประเมินผล
ต้องศึกษาลักษณะของผู้เรียน
ต้องออกแบบกลยุทธ์การสอนที่ทำให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ตามวัตถุประสงค์
ระบุปัญหาในการสอนและกำหนดเป้าประสงค์สำหรับการออกแบบโปรแกรมการสอนที่ชัดเจน
ต้องวางแผนข้อมูลที่ต้องสื่อสารระหว่างการสอน
ต้องเลือกอุปกรณ์หรือทรัพยากรต่างๆที่สามารถสนับสนุนการเรียนการสอนได้
ข้อเท็จจริงภายใต้กระบวนการออกแบบการเรียนการสอน
ข้อเท็จจริงที่ 4 ขณะที่วางแผนการสอนต้องแน่ใจว่าแม้ผู้เรียนที่มีระดับการเรียนรู้แตกต่างกันก็สามารถมีผลสำเร็จในขั้นที่น่าพอใจได้
ข้อเท็จจริงที่ 5 ผลสำเร็จของผลการเรียนการสอนขึ้นอยู่กับความถูกต้องแม่นยำของข้อมูลที่ใช้ในกระบวนการออกแบบการเรียนการสอน
ข้อเท็จจริงที่ 3 แผนการออกแบบการเรียนการสอนได้รับการพัฒนาขึ้นมาเบื้องต้นเพื่อใช้งานโดยนักออกแบบการสอนและทีมงานวางแผน
ข้อเท็จจริงที่ 6 กระบวนการ ออกแบบการเรียนการสอนนั้นมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมากกว่าเนื้อหาสาระ
ข้อเท็จจริงที่ 2 กระบวนการออกแบบการเรียนการสอนมักจะเริ่มต้นจากระดับการพัฒนาหลักสูตร
ข้อเท็จจริงที่ 7 วิธีที่ดีที่สุดในการออกแบบการเรียนการสอนไม่ได้มีวิธีเดียว
ข้อเท็จจริงที่ 1 กระบวนการออกแบบการเรียนการสอนต้องใส่ใจทั้งขั้นตอนที่ต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบ และรายละเอียดที่จำเพาะเจาะจงในแผนงานที่วางไว้
รูปแบบการเรียนการสอน
รูปแบบการเรียนการสอนของ Hunter
ความรู้ของครูเกี่ยวกับวิชาที่สอน
ความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาการศึกษา
วัตถุประสงค์ของหน่วยการเรียนรู้
บุคลิกภาพของครู
การเตรียมความรู้พื้นฐานที่จำเป็น
วิธีสอนและกระบวนการเรียนรู้
การประเมินผลเป็นสิ่งที่ครูจะต้องเตรียมควบคู่กับการเรียน
พื้นความรู้ของผู้เรียน- นักเรียนมีความรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับวิชาที่ครูจะสอน
ความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุประสงค์ วิธีสอน และการประเมินผล
แยกกันไม่ได้เหมือน 3 เส้าของเตาไฟ ถ้าขาดอย่างใดอย่างหนึ่งก็ไม่สมบูรณ์
การเขียนวัตถุประสงค์ของวิชาใดวิชาหนึ่งในหลักศุตร
เป้าหมายทั่วไปของวิชาแต่ละวิชา
วัตถุประสงค์ของโปรแกรม
วัตถุประสงค์ของวิชาตามระรับชั้นเรียน
วัตถุประสงค์ของหน่วยการเรียนที่ 10
วัตถุประสงค์ของหน่วยการเรียนเขียนเป็นรูปพฤติกรรม
วัตถุประสงค์ที่เขียนเพื่อจะประเมินผลว่าผู้เรียนมีความเข้าใจในสิ่งที่ครูสอนอย่างถูกต้อง
ความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาและวิธีสอน
ความสัมพนธ์ระหว่างเนื้อหา วิธีสอน และการประเมินผลการศึกษา
การวิเคราะห์เนื้อหา ความรู้ ( Knowledge Analisis)
การวิเคราะห์หัวข้อเนื้อหาวิชา (Topic Analisis)
โครงสร้างเนื้อหา(Content Structure)
หลักและกฏ
กระบวนการ
มโนทัศน์
ทักษะการสื่อสารระหว่างบุคคล
ข้อเท็จจริง
เจตคติ
โครงสร้างของเนื้อหาความรู้(Structural Knowledge)