Evaluación de un Programa de E-Formación
La Evaluación de un Programa de E-Formación
Eficacia, Eficiencia y/o seguridad en los formados
La calidad del centro, entendida en términos de resultados, estará íntimamente relacionada con la eficacia y sobre todo con la eficiencia en el aprovechamiento de los recursos y los procesos para la consecución de los objetivos educativos.
Evaluación de la Eficiencia
La evaluación de la eficiencia hace referencia a la manera como se realizaron las actividades para la entrega de los componentes y se entregaron los componentes para el logro del propósito.
Definición de las necesidades de formación y objetivos
Las necesidades de formación existen en función de un contexto de una realidad y su definición está en función de la perspectiva adoptada.
Un objetivo es una meta o finalidad a cumplir para la que se disponen medios determinados. En general, la consecución de un determinado logro lleva implícita la superación de obstáculos y dificultades que pueden hacer naufragar el proyecto o, al menos, dilatar su concreción. Además, el cumplimiento o incumplimiento de objetivos puede conllevar sentimientos de euforia o frustración, que afectarán la salud psíquica para bien o para mal de quien se ve afectados por ellos.
El análisis de necesidades… es una dimensión de la evaluación, que consiste en el estudio sistemático de un problema, que se realiza incorporando información y opiniones de diversas fuentes, para tomar decisiones sobre lo que hay que hacer a continuación.
Evaluación Total
La evaluación total se refiere a la evaluación hecha al finalizar el programa de e-formación, para saber si se cumplieron los objetivos generales del dicho programa y así saber si el propósito total del programa fue cumplido
¿Qué se evalúa?
La evaluación de los programas de formación de docentes ha de centrarse en los aspectos esenciales que inciden en la transformación y en el desarrollo profesional de aquella; así al evaluar la potencialidad formativa de un programa para el profesorado.
La evaluación ha de ponderar la pertinencia, actualidad, factibilidad e impacto de cada componente del programa, su estructura y la armonía global del mismo, así como la adecuación para alcanzar los objetivos pretendidos y mejorar su impacto en los participantes, instituciones y procesos de enseñanza-aprendizaje.
Proceso de planificación y diseño de la acción
El aula virtual como eje del proceso de enseñanza y aprendizaje
En este espacio virtual, tutores y estudiantes se encuentran, se comunican. El docente suele plantear propuestas didácticas para facilitar el aprendizaje y, en definitiva, llevar a cabo las tareas propias de un proceso de formación.
Dimensiones del diseño de la acción formativa
Para la planificación de la acción formativa virtual el docente normalmente no deberá decidir sobre todos los aspectos relacionados con el diseño formativo, es decir, en ocasiones se encontrará frente a un grupo interdisciplinario.
Plataforma Virtual: (EVA, Entorno Virtual de Aprendizaje)
La realidad muestra que los docentes tienen que adaptarse a un EVA de la universidad o institución donde va a laborar, o por el contrario, recurrir a las diversas empresas o instituciones que han desarrollado estos recursos.
También puede ocurrir que la universidad o institución todavía no haya dado el paso de implementar una plataforma virtual. Quizás tengan que determinar cuál de las que existen, y sea posible utilizar es la más adecuada a las necesidades o a las de la universidad o institución.
Evaluación Inmediata
La evaluación inmediata se va realizando a medida que el programa avanza si se van logrando los diferentes objetivos durante el transcurso del desarrollo del programa.
Evaluación de la Eficacia
La evaluación de la eficacia se relaciona con evaluar si se ha logrado el Propósito y el Fin después de terminado del programa o al cabo de algún tiempo de operación del programa.
Evaluación de la eficacia
Definición
Se han conseguido los objetivos de la acción formativa, debido a la acción formativa
Se debe centrar en: proceso de definición (diseño), competencias desarrolladas (impartición), transferencia de competencias (transfer)
Se debe responder a muchas más preguntas, todas orientadas a saber si realmente la acción formativa "sacio" las necesidades de formando
La eficacia de una acción está dada por el grado en que se cumplieron los objetivos previstos en su diseño. Usualmente se recurre a una forma de planificación como el marco lógico, en la cual se establece la jerarquía de objetivos: general, inmediatos, específicos, metas y actividades..
Acción dirigida a la adquisición y/o mejora de las competencias y cualificaciones profesionales, pudiéndose estructurar en varios módulos formativos con objetivos, contenidos y duración propios.
El diseño se define como el proceso previo de configuración mental, "prefiguración", en la búsqueda de una solución en cualquier campo.
Cuando diseñamos el sistema de evaluación tenemos que pensar en los resultados que esperamos conseguir, en la forma de presentarlos y en los destinatarios de estos resultados
Evaluación de la rentabilidad
Es complejo de medir pero es obligatorio medirlo.
Es eficaz la acción de formación?
Es rentable la inversión?
Métodos para asilar efectos de la formación sobre los resultados.
Grupos de control (uno que participa en la acción y otro que no).
Pero muy necesario se puede decir que indispensable evaluar si lo que se está enseñando es rentable, es decir es útil para los estudiantes y es el resultado que se esperaba, que se haya cumplido con los objetivos planteados.
Una inversión es rentable cuando los resultados de lo que se ha ganado son los correctos y son mayores a mis gastos
Resultados fáciles de medir como los de venta; un poco más difíciles como los de satisfacción del cliente; o mucho más sutiles, como la motivación del equipo.
La evaluación de resultados mide tanto los resultados a corto plazo como lo resultados a largo plazo de los programas.
Un grupo de control es una parte vital de un experimento científico controlado, que permite conocer la factibilidad de la investigación y de esa manera poder realizar un procedimiento validado por la institución donde se llevara a cabo el experimento, de la misma manera, permitirá comparar los resultados de manera confiable con el grupo experimental.