Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

จุดประสงค์ทางการศึกษา - Coggle Diagram

- - - - ความพึงพอใจในคุณค่า (Preference for a Value)
      - การทำตามคุณค่า (Commitment)
      - การยอมรับในคุณค่า (Acceptance of a Value)
    - - การสร้างมโนทัศน์ในคุณค่า (Conceptualization of a Value)
      - การจัดระบบคุณค่า (Organization of a Value System)
    - - ความเต็มใจในการตอบสนอง (Willingness to Respond)
      - ความพอใจในการตอบสนอง (Satisfaction in Response)
      - การยอมรับที่จะตอบสนอง (Acquiescence in Responding)
    - - การสรุปคุณค่าออกเป็นแต่ละชุด (Generalized Set)
      - การจำแนกลักษณะเฉพาะออกจากกัน (Characterization)
    - - ความเต็มใจที่จะรับรู้ (Willingness to Receive)
      - การบังคับหรือเลือกที่จะรับรู้ (Controlled or Selected Attention)
      - การรู้ตัว (Awareness)
  - - - การรับรู้ความแตกต่างด้วยการได้ยิน (Auditory Discrimination)
      - การรับรู้ความแตกต่างด้วยการสัมผัส (Tactile Discrimination)
      - ความสามารถในการใช้ประสาทรับรู้ร่วมกัน (Coordinated Abilities)
      - การรับรู้ความแตกต่างด้วยการเห็น (Visual Discrimination)
      - การรับรู้ความแตกต่างด้วยการเคลื่อนไหวของร่างกาย (Kinesthetic Discrimination)
    - - ความแข็งแรง (Strength)
      - ความยืดหยุ่น (Flexibility)
      - ความทนทาน (Endurance)
      - ความคล่องตัวในการเคลื่อนไหว (Agility)
    - - การเคลื่อนไหวอยู่กับที่ (Non – Locomotors Movements)
      - การเคลื่อนไหวเชิงบังคับโดยกิริยาสะท้อนหลายอย่างร่วมกัน (Manipulative Movements)
      - การเคลื่อนไหวจากที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่ง (Locomotors Movements)
    - - ทักษะการปรับตัวในการเคลื่อนไหวที่ทำไปพร้อมๆ กัน (Compound Adaptive Skill)
      - ทักษะการปรับตัวในการเคลื่อนไหวที่มีลักษณะซับซ้อนมาก (Complex Adaptive Skill)
      - ทักษะการปรับตัวในการเคลื่อนไหวที่ทำได้ง่าย (Simple Adaptive Skill)
    - - กิริยาสะท้อนที่สั่งจากประสาทไขสันหลังมากกว่าหนึ่งส่วน (Intersegment Reflexes)
      - กิริยาสะท้อนที่สั่งจากประสาทไขสันหลังและสมองร่วมกัน (Suprasegmental Reflexes)
      - กิริยาสะท้อนที่สั่งจากประสาทไขสันหลังส่วนหนึ่ง (Segmental Reflexes)
    - - การเคลื่อนไหวในเชิงแสดงออก (Expressive Movement)
      - การเคลื่อนไหวในเชิงตีความ (Interpretative Movement)
  - - - การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ให้เหมาะสมตามควรแก่กรณี
    - - การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ (Analysis of Relationships)
      - การวิเคราะห์หลักการ (Analysis of Principles)
      - การวิเคราะห์องค์ประกอบ (Analysis of Elements)
    - - การตีความ (Interpretation)
      - การขยายความ (Extrapolation)
      - การแปลความ (Translation)
    - - การสังเคราะห์ข้อความเพื่อสื่อความหมาย (Production of a Unique Communication)
      - การสังเคราะห์เพื่อการวางแผนโครงการหรือแผนการดำเนินงานใดๆ (Production of a Plan or Proposed Set of Operations)
      - การสังเคราะห์ความสัมพันธ์เชิงนามธรรม (Derivation of a Set of Abstract Relations)
    - - ความรู้เกี่ยวกับแนวโน้มและลำดับขั้นตอนตามเหตุและผล (Knowledge of Trends and Sequence)
      - ความรู้เกี่ยวกับการจำแนกและจัดประเภท (Knowledge of Classification and Categories)
      - ความรู้เกี่ยวกับแบบแผนนิยม (Knowledge of Conventions)
      - ความรู้เกี่ยวกับเกณฑ์ (Knowledge of Criteria)
      - ความรู้เกี่ยวกับแนวทางและวิธีการจัดการกับปัญหาเฉพาะ (Knowledge of Way of Dealing with Specific)
      - ความรู้เกี่ยวกับวิธีการ (Knowledge of Methodology)
      - ความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงเฉพาะ (Knowledge of Specific Facts)
      - ความรู้เกี่ยวกับศัพท์เทคนิคหรือศัพท์เฉพาะ (Knowledge of Terminology)
      - ความรู้เกี่ยวกับหลักการทั่วไปและความรู้ที่เป็นนามธรรมในสาขาวิชา (Knowledge of Universals and Abstractions in a Field)
      - ความรู้เฉพาะเรื่อง (Knowledge of Specifics)
      - ความรู้เกี่ยวกับหลักการและข้อสรุปทั่วไป (Knowledge of Principles and Generalizations)
      - ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีและโครงสร้าง (Knowledge of Theories and Structures)
    - - การตัดสินคุณค่าโดยใช้เกณฑ์ภายใน (Judgment in terms of Internal Criteria)
      - การตัดสินคุณค่าโดยใช้เกณฑ์ภายนอก (Judgment in terms of External Criteria)
- - - - เป็นกิจกรรมที่เกิดขึ้นหลังนักเรียนได้ทำกิจกรรมขบคิดเสร็จสิ้นแล้ว
    - - เป็นกิจกรรมที่มุ่งให้นักเรียนนำสิ่งที่ได้จากกิจกรรมสะท้อนคิด มาใช้ประโยชน์ในรูปแบบอื่นที่หลากหลาย
    - - เป็นกิจกรรมที่เน้นให้นักเรียนได้คิดจากการลงมือทำงาน
    - - การประเมินกิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้มุ่งประเมินเพื่อดูพัฒนาการ ความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคน
    - - เป็นกิจกรรมที่มุ่งกระตุ้นให้ผู้เรียนอยากที่จะเรียนรู้ โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถามกระตุ้นให้นักเรียนคิด