Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

จุดประสงค์ ทางการศึกษา, พฤติกรรมเป้าหมายต้องมีความชัดเจนเเละเฉพาะเจาะจง…

- - - - คือ วัตถุประสงค์ทางการศึกษาเกี่ยวกับ
        ความรู้ตามลำดับ, การพัฒนาความสามารถ
        ทางสมองเเละทักษะ
      - 1.1 ความรู้
        
        เกี่ยวกับศัพท์เทคนิคหรือศัพท์เฉพาะ
        
        เฉพาะเรื่อง
        
        เกี่ยวกับข้อเท็จจริงเฉพาะ
        
        เกี่ยวกับเเนวทางเเละวิธีการจัดการกับปัญหาเฉพาะ
        
        เกี่ยวกับเเบบแผนนิยม
        
        เกี่ยวกับเเนวโน้มเเละลำดับขั้นตอนตามเหตุเเละผล
        
        เกี่ยวกับการจำเเนกเเละจัดประเภท
        
        เกี่ยวกับเกณฑ์
        
        เกี่ยวกับวิธีการ
        
        เกี่ยวกับหลักการทั่วไปและความรู้
        ที่เป็นนามธรรมในสาขาวิชา
        
        เกี่ยวกับหลักการเเละข้อสรุปทั่วไป
        
        เกี่ยวกับทฤษฏีเเละโครงสร้าง
      - 1.2 ความเข้าใจ
        
        การเเปลความ
        
        การตีความ
        
        การขยายความ
      - 1.3 การนำไปใช้
        
        การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้
        ให้เหมาะสมตามควรเเก่กรณี
      - 1.4 การวิเคราะห์
        
        การวิเคราะห์องค์ประกอบ
        
        การวิเคราะห์ความสัมพันธ์
        
        การวิเคราะห์หลักการ
      - 1.5 การสังเคราะห์
        
        การสังเคราะห์ข้อความเพื่อสื่อความ
        
        การสังเคราะห์เพื่อการวางเเผน
        โครงการหรือแผนการดำเนินงาน
        
        การสังเคราะห์ความสัมพันธ์เชิงนามธรรม
      - 1.6 การประเมินผล
        
        การตัดสินคุณค่าโดยใช้เกณฑ์ภายใน
        
        การตัดสินคุณค่าโดยใช้เกณฑ์ภายนอก
    - - คือ วัตถุประสงค์ทางการศึกษาที่เกี่ยวกับ
        การเปลี่ยนเเปลงทางด้านอารมณ์หรือ
        การยอมรับคุณค่าต่างๆ หรือเกี่ยวกับ
        การปรับตัวของคนในสังคม
      - 2.1 การรับรู้หรือการตั้งใจรับรู้
        
        การรู้ตัว
        
        ความเต็มใจที่จะรับรู้
        
        การบังคับหรือเลือกที่จะรับรู้
      - 2.2 การตอบสนอง
        
        การยอมรับที่จะตอบสนอง
        
        ความเต็มใจในการตอบสนอง
        
        ความพอใจในการตอบสนอง
      - 2.3 การให้คุณค่า
        
        การยอมรับในคุณค่า
        
        ความพึงพอใจในคุณค่า
        
        การทำตามคุณค่า
      - 2.4 การจัดลำดับความคิด
        
        การสร้างมโนทัศน์ในคุณค่า
        
        การจัดระบบคุณค่า
      - 2.5 การจำเเนกคุณลักษณะ
        จากคุณค่าต่างๆ ที่ซับซ้อน
        
        การสรุปคุณค่าออกเป็นเเต่ละชุด
        
        การจำเเนกลักษณะเฉพาะออกจากกัน
    - - คือ วัตถุประสงค์ทางการศึกษาที่เกี่ยวกับระบบการทำงานที่ต้องอาศัยพื้นฐาน
        ทางกล้ามเนื้อหรือทักษะที่ใช้กลไก
        ทางร่างกาย
      - 3.1 การเคลื่อนไหวเชิงกิริยาสะท้อน
        
        กิริยาสะท้อนที่สั่งจาก
        ประสาทไขสันหลังส่วนหนึ่ง
        
        กิริยาสะท้อนที่สั่งจาก
        ประสาทไขสันหลังมากกว่า 1 ส่วน
        
        กิริยาสะท้อนที่สั่งจาก
        ประสาทไขสันหลังเเละสมองร่วมกัน
      - 3.2 การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน
        
        การเคลื่อนไหวจากที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่ง
        
        การเคลื่อนไหวอยู่กับที่
        
        การเคลื่อนไหวเชิงบังคับ
        โดยกิริยาสะท้อนหลายอย่างรวมกัน
      - 3.3 ความสามารถในการรับรู้
        
        การรับรู้ความเเตกต่างด้วยการ
        เคลื่อนไหวของร่างกาย
        
        การรับรู้ความเเตกต่างด้วยการเห็น
        
        การรับรู้ความเเตกต่างด้วยการได้ยิน
        
        การรับรู้ความเเตกต่างด้วยการสัมผัส
        
        ความสามารถในการใช้ประสาทรับรู้ร่วมกัน
      - 3.4 สมรรถภาพทางกาย
        
        ความทนทาน
        
        ความเเข็งเเรง
        
        ความยืดหยุ่น
        
        ความคล่องตัว
        ในการเคลื่อนไหว
      - 3.5 การเคลื่อนไหวที่ต้องอาศัยทักษะ
        
        ทักษะการปรับตัวในการเคลื่อนไหวที่ทำได้ง่าย
        
        ทักษะการปรับตัวในการเคลื่อนไหว
        ที่ทำไปพร้อมๆ กัน
        
        ทักษะการปรับตัวในการเคลื่อนไหว
        ที่มีลักษณะซับซ้อนมาก
      - 3.6 การสื่อสารที่ต้องใช้ทักษะระดับสูง
        ในการเเสดงออก
        
        การเคลื่อนไหวในเชิงเเสดงออก
        
        การเคลื่อนไหวในเชิงตีความ
- - - - 1.1 พฤติกรรมนั้น
        ต้องสังเกตหรือวัดได้
      - 1.2 พฤติกรรมนั้นต้องเป็น
        ไปตามเป้าหมายที่ต้องการ
      - '' หมายถึง ความสามารถเชิงปฏิบัติของนักเรียน
        ที่คาดหวังไว้จากกระบวนการเรียนการสอน ''
        เป็นพฤติกรรมที่ใช้ถ้อยคำเพื่อเเสดงการกระทำที่สังเกตได้
    - - " หมายถึง ระดับที่ผู้สอนมุ่งหวังให้ผู้เรียนได้สัมฤทธิผลตามที่กำหนดไว้ "
      - มาตรฐานหรือเกณฑ์ของวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม
        ควรเป็นเครื่องชี้ถึงคุณภาพของการปฏิบัติที่เเสดงออกมา
      - ข้อควรพิจาณาที่สำคัญของการกำหนด
        มาตรฐานหรือเกณฑ์ของการวัด ก็คือ
        " ต้องมีการพิจารณาถึงองค์ประกอบหลายประการ "
      - ผู้กำหนดวัตถุประสงค์ควรเป็นผู้ตัดสินจาก
        องค์ประกอบที่สัมพัมธ์กับผลสัมฤทธิ์ของงานเป็นหลัก
    - - ต้องมีการอธิบายถึงขอบเขตของสถานการณ์หรือเงื่อนไขต่างๆ ที่ทำให้นักเรียนสามารถเเสดงพฤติกรรมเป้าหมายออกมาให้สังเกตได้
        ภายใต้สถาการณ์ที่กำหนด
      - " ต้องมีการระบุถึงสถานการณ์
        หรือเงื่อนไขที่จำเป็น "
      - 3.1 รูปเเบบของข้อสอบ
        
        จะมีผลต่อผู้สอบในหลายๆ สถานการณ์
        
        รูปแบบของข้อสอบที่ใช้ต้องมีความชัดเจนเพื่อให้
        ผู้สอบได้เเสดงพฤติกรรมตามสถานการณ์ที่ผู้สอนต้องการ
      - 3.2 การจำกัดเวลาในการสอบ
        
        การออกเเบบสอบหรือปฏิบัติงานที่กำหนดให้นั้น
        ต้องทำให้เสร็จภายในเวลาที่จำกัด
        " จึงต้องระบุเวลาที่เเน่นอนไว้ด้วย "
        
        เป็นข้อมูลสำคัญของสถานการณ์หรือมาตรฐาน
        ของการปฏิบัติ ซึ่งเป็นตัวเเปรสำคัญที่สัมพันธ์
        กับคุณภาพของงานที่ทำได้
        
        การจำกัดเวลาบางครั้งก็เป็นเงื่อนไข
        ของการทำเเบบสอบด้วย
        
        เวลาที่กำหนดให้มีความสัมพันธ์โดยตรง
        กับงานที่กระทำได้ตามพฤติกรรมเป้าหมาย
      - 3.3 เงื่อนไขอื่นๆ ที่จำเป็น
        
        เพื่อให้มีความสอดคล้องกับวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม
        
        ผู้เขียนวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม
        ต้องมีการตรวจสอบอุปกรณ์หรือเอกสารที่เกี่ยวข้อง
        
        ต้องมีการจัดประเภทว่ามีเงื่อนไขใดบ้างที่สามารถ
        อนุญาตได้และเงื่อนไขใดบ้างที่เป็นข้อจำกัด
        หรือข้อห้ามในการสอบเเต่ละครั้ง