Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 8 กระบวนออกแบบการเรียนการสอน - Coggle Diagram
บทที่ 8 กระบวนออกแบบการเรียนการสอน
หลักสูตรและการเรียนการสอน
นิยาม
หลักสูตร เป็นโปรแกรมทางการศึกษาที่ผนวกรวมทั้งสาระของวิชาและทักษะ
การเรียนการสอน เป็นวิธีการใดก็ตามที่ครูนำมาใช้ในการถ่ายทอดเนื้อหาวิชา เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
คำถามเพื่อช่วยในการออกแบบหลักสูตร
เป้าประสงค์หรือภารกิจงาน กลยุทธ์ ขององค์กรหรือโรงเรียนคืออะไร
เป้าหมายทางการศึกษาที่จำเป็นต่อภารกิจและแผนงานคืออะไร
ต้องจัดกลุ่มหรือจัดแบบแผนการสอนอย่างไรเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์
ทฤษฎีการจัดการเรียนการสอน
ทฤษฎีระบบ
เป็นระบบที่จะทำให้ผู้เรียนมั่นใจว่าเกิดการเรียนรู้ครบวงจร
ใช้เพื่อยกระดับการเรียนการสอนให้มีคุณภาพ
ใช้จัดการเรียนการสอนอย่างเป็นระบบ
ทฤษฎีการสื่อสาร
เป็นการใช้วิธีการสื่อสารที่ชัดเจนและถูกต้องในการจัดการเรียนการสอน
องค์ประกอบของการสื่อสาร ประกอบด้วย ผู้ส่งสาร สารข้อมูลข่าวสาร สื่อ ช่องทางการสื่อสารและผู้รับสาร
ทฤษฎีการสอน
เป็นวิธีการที่จะให้ผู้เรียนแน่ใจได้ว่าเกิดการเรียนรู้ตามเป้าประสงค์
มีลักษณะเป็นกฎเกณฑ์หรือข้อแนะนำสอดคล้องตามแต่ละสถานการณ์
เป็นการนำหลักการและสมมติฐานจากทฤษฎีการเรียนรู้มาใช้ในการออกแบบการสอน
ทฤษฎีพัฒนาการ
วิธีการขยายการเรียนรู้ด้วยการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
ทฤษฎีพัฒนาการของเพียเจต์
ระยะของการใช้ร่างกายและประสาทสัมผัส อายุ 0-2 ปี
ระยะของการเริ่มมีความคิดและเข้าใจ อายุ 2-7 ปี
ขั้นของการใช้ความคิดอย่างมีเหตุผลเชิงรูปธรรม อายุ 7-11 ปี
ขั้นของการใช้ความคิดอย่างมีเหตุผลเชิงนามธรรม อายุ 11ถึง 15 ปี
พัฒนาการเรียนรู้ของเด็กเกิดขึ้น 2 ครั้ง คือ ครั้งแรกเกิดในระดับสังคมและครั้งที่ 2 เกิดภายในตัวของเด็ก
ทฤษฎีการเรียนรู้
นำเสนอในเชิงพรรณนาโดยเป็นการอธิบายการเกิดขึ้นของการเรียนรู้ไปจนถึงการบรรลุผลลัพธ์
ทฤษฎีการเรียนรู้มี 2 ประเภท
ทฤษฎีการเรียนรู้แบบพฤติกรรมนิยม
ทฤษฎีการเรียนรู้ทางปัญญาสังคม
วิธีการเรียนรู้ของผู้เรียน
การออกแบบการเรียนการสอน
องค์ประกอบสำคัญของกระบวนการออกแบบการสอน
วัตถุประสงค์
วิธีการ
ผู้เรียน
การประเมินผล
แผนการออกแบบการเรียนการสอนที่สมบูรณ์
ออกแบบกลยุทธ์การสอน
วางแผนข้อมูลที่ต้องการสื่อสารระหว่างการสอนแล้วจึงพัฒนาการสอน
ต้องเลือกอุปกรณ์หรือทรัพยากรต่างๆที่สามารถสนับสนุนกิจกรรมการสอนและกิจกรรมการเรียนรู้
ระบุปัญหาในการสอนและกำหนดเป้าประสงค์สำหรับการออกแบบโปรแกรมการสอนที่ชัดเจน
ต้องศึกษาลักษณะของผู้เรียนที่จะมีอิทธิพลต่อการตัดสินใจในการสอน
ต้องระบุเนื้อหาและวิเคราะห์องค์ประกอบที่เกี่ยวข้อง
ต้องกำหนดวัตถุประสงค์ในการสอน
ต้องสร้างเครื่องมือในการประเมินผล
ต้องจัดเรียงเนื้อหาในการสอนแต่ละชั้นตามตรรกะสอดคล้องกับเครื่องมือในการวัดและประเมินผล
วิธีดำเนินการอย่างเป็นระบบในขั้นตอนต่างๆตามกระบวนการออกแบบการเรียนการสอน
ข้อเท็จจริงภายใต้กระบวนการออกแบบการเรียนการสอน
ต้องใส่ใจทั้งขั้นตอนที่ต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบและรายละเอียดที่จำเพาะเจาะจงในแผนงานที่วางไว้
มักจะเริ่มต้นจากระดับการพัฒนาหลักสูตร
ได้รับการพัฒนาขึ้นมาเบื้องต้นเพื่อใช้งานโดยนักออกแบบการสอนและทีมงานวางแผน
ขณะที่วางแผนการสอนต้องแน่ใจว่าแม้ผู้เรียนที่มีระดับการเรียนรู้แตกต่างกันก็สามารถมีผลสำเร็จในขั้นที่น่าพอใจได้
มุ่งเน้นที่ผู้เรียนมากกว่าเนื้อหาสาระ
ผลสำเร็จของผลการเรียนการสอนขึ้นอยู่กับความถูกต้องแม่นยำของข้อมูลที่ใช้ในกระบวนการออกแบบการเรียนการสอน
รูปแบบการเรียนการสอน
รูปแบบการเรียนการสอนทั่วไป
วัตถุประสงค์
การสอน
หัวข้อ
การประเมินผล
รูปแบบการเรียนการสอนของฮันเตอร์
พื้นฐานความรู้ของผู้เรียน
การเตรียมความรู้พื้นฐานที่จำเป็น
วัตถุประสงค์ของหน่วยการเรียนรู้
ความรู้ของครูเกี่ยวกับวิชาที่สอน
ความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาการศึกษา
วิธีสอนและกระบวนการเรียนรู้
บุคลิกภาพของครู
การประเมินผลเป็นสิ่งที่ครูจะต้องเตรียมควบคู่กับการเรียน
การวิเคราะห์เนื้อหาความรู้
การวิเคราะห์หัวข้อเนื้อหา
โครงสร้างของเนื้อหาความรู้
หลักการและกฎ
กระบวนการ
มโนทัศน์
ทักษะการสื่อสารระหว่างบุคคล
ข้อเท็จจริง
เจตคติ