Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 8 กระบวนการออกแบบการเรียนการสอน, นางสาวนีลวาณีย์ บินมะ…
บทที่ 8
กระบวนการออกแบบการเรียนการสอน
การวิเคราะห์เนื้อหาความรู้
การวิเคราะห์ หัวข้อเนื้อหาวิชา
หัวข้อเรื่อง
เป้าหมายการเรียนรู้
โครงสร้างของเนื้อหาความรู้
ทักษะการสื่อสารระหว่างบุคคล
กระบวนการ
หลักการและกด
มโนทัศน์
ข้อเท็จจริง
โครงสร้างเนื้อหา
เจตคติ
โครงสร้างของเนื้อหาความรู้
การวิเคราะห์หัวข้อเนื้อหา
โครงสร้างเนื้อหา
ข้อเท็จจริงภายใต้กระบวนการออกแบบการเรียนการสอน
ผลสำเร็จของการเรียนการสอนขึ้นอยู่กับความถูกต้องแม่นยำของข้อมูลที่ใช้ในกระบวนการออกแบบการเรียนการสอน
กระบวนการออกแบบการเรียนการสอนมุ่งเน้นที่ผู้เรียนมากกว่าเนื้อหาสาระ
ขณะที่วางแผนการสอนต้องแน่ใจว่าแม่ผู้เรียนมีระดับการเรียนรู้ที่แตกต่างกันสามารถมีผลสำเร็จ ใน ทางที่พอใจได้
วิธีที่ดีที่สุดในการออกแบบไม่ได้มีวิธีเดียว
แผนการออกแบบได้รับการพัฒนาขึ้นมาเบื้องต้นเพื่อใช้งานโดยนักออกแบบ
กระบวนการออกแบบ มักจะเริ่มต้นจากระดับ การพัฒนา
การออกแบบต้องใส่ใจทั้งขั้นตอนที่ต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบ
หลักสูตรการเรียนการสอน
นิยามของหลักสูตรการเรียนการสอน
หลักสูตรเป็นโปรแกรมทางการศึกษาที่ผนวกรวมทั้งสาระของวิชาทักษะ
การเรียนการสอนเป็นวิธีการใดก็ตามที่ครูนำมาใช้ในการถ่ายทอดเนื้อหาวิชา
ความสำคัญของหลักสูตรขึ้นอยู่กับแรงขับหลักปรัชญา สังคมและวัฒนธรรม
เป้าหมายการให้ประสบการณ์การเรียนรู้อย่างมีแบบแผนต่อผู้เรียน
รูปแบบการเรียนการสอน
แนวทางการกำหนดจุดมุ่งหมายของการศึกษา
วัตถุประสงค์
เนื้อหาวิธีสอนและกิจกรรมการเรียนรู้
การประเมินผล
รูปแบบการเรียนการสอนของ Hunter
4 ความรู้ของครูเกี่ยวกับวิธีสอน
5 ความรู้ที่เกี่ยวกับจิตต์วิทยาการศึกษา
3 วัตถุประสงค์ของหน่วยการเรียนรู้
6 บุคลิกภาพของครู
2 การเตรียมความรู้พื้นฐานที่จำเป็นให้แก่นักเรียน
7 วิธีการสอน และกระบวนการเรียนรู้
พื้นฐานความรู้ของนักเรียน
การประเมินผลนักเรียนเปลี่ยนพฤติกรรมตาม
รูปแบบการเรียนการสอนแบบทั่วไป
ประเมิน
การสอน
วัตถุประสงค์
หัวข้อ
ทบทวน
ทบทวน
ทฤษฎีสู่การวางแผน
แนวคิดหลักของทฤษฎีการเรียนรู้เชิงสังคมวัฒนธรรม
ผู้เรียนต้องมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
พัฒนาการเรียนรู้ของเด็กเกิดขึ้น 2 ครั้ง
ระดับบุคคล
เกิดภายในตัวเด็ก
ทฤษฎีการสื่อสาร
ทฤษฎีการเรียนรู้
ปัญญานิยม Piaget, Burner
เน้นการรับรู้กระบวนการ
ปัญญาทางสังคม Vygotsky
เน้นการเรียนรู้ของนักเรียนจากบุคคลอื่นในสภาพแวดล้อมเดียวกัน
พฤติกรรมนิยมSkinner's
เน้นย้ำที่ผลกระทบจากเงื่อนไขภายใน
ทฤษฎีการพัฒนา Piaget
2 ระยะการเริ่มมีความคิดและความเข้าใจ
3 ขั้นของการใช้ความคิดอย่างมีเหตุผลเชิงรูปธรรม
1 ขั้นของการใช้ร่างกายและประสาทสัมผัส
4 ขั้นของการใช้ความคิดอย่างมีเหตุผลเชิงนามธรรม
ทฤษฎีการสอน
เน้นการออกแบบอุปกรณ์การเรียนที่รองรับกับวัตถุประสงค์
นำหลักการสมมติฐานจากทฤษฎีการเรียนรู้ มาประยุกต์ใช้ออกแบบวิธีการสอนที่สามารถตอบโจทย์
ทฤษฎีระบบ
นำระบบมาใช้เพื่อยกระดับในการจัดการเรียนการสอนให้มีคุณภาพ
การออกแบบการเรียนการสอน
ทฤษฎีการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการสื่อสาร
ทฤษฎีระบบ
ทฤษฎีพัฒนาการ
นิยาม
ครูถ่ายทอดเนื้อหา
เป้าประสงค์ของการศึกษา
นางสาวนีลวาณีย์ บินมะ รหัสนักศึกษา 6220160352 กลุ่มที่ 3 เลขที่ 8