Diferencia entre los aprendices y necesidades de aprendizaje.
INTELIGENCIA
Lenguaje y Uso de etiqueta
Discapacidades e impedimentos.
Lenguaje que coloca a la persona en primer término.
Algunos estudiantes también tienen problemas de aprendizaje, trastornos de comunicación, trastornos emocionales o conductuales,
discapacidades intelectuales,discapacidades físicas, visión deficiente o problemas auditivos, trastornos del espectro autista, lesiones cerebrales por traumatismos o alguna combinación de éstos.
Discapacidad: Falta de capacidad, para realizar una actividad específica, como caminar o escuchar.
Impedimento: Desventaja en una situación específica, a veces causada por una discapacidad.
Describir a un individuo complejo con una o dos palabras implica que la condición de la etiqueta es el aspecto más importante de la persona.
ESTILO DE APRENDIZAJE Y DE PENSAMIENTO
¿Qué significa inteligencia?
Inteligencia: Capacidad o capacidades para adquirir y utilizar conocimientos con la finalidad de resolver problemas y adaptarse al mundo.
Inteligencia general: Factor general de la capacidad cognoscitiva, que se relaciona en distintos grados con el desempeño en todas las pruebas mentales
Inteligencia fluida: es la eficiencia mental capacidades no verbales fundamentadas en el desarrollo del cerebro.
Inteligencia cristalizada: Capacidad para aplicar métodos de resolución de problemas aceptados por la cultura.
Inteligencias múltiples
teoría triárquica de la inteligencia exitosa
La inteligencia analítica incluye los procesos mentales del individuo que conducen a una conducta más o menos inteligente.
la creatividad, implica enfrentar nuevas experiencias.
La inteligencia práctica, resalta la importancia de elegir un entorno en el que sea posible alcanzar el éxito, de adaptarse a ese contexto y de rediseñarlo en caso necesario.
Métodos que una persona utiliza para aprender y estudiar.
Estilos intelectuales: Es una forma manejable de separar los diferentes estilos de los estudiantes.
Preferencias de aprendizaje: Formas preferidas de estudio y aprendizaje, como el uso de imágenes en vez de texto, el trabajo en equipo en oposición al individual, el aprendizaje en situaciones estructuradas o no estructuradas, etcétera.
LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y LAS LEYES
La Ley IDEA
La enmienda más reciente de la PL 94-142; garantiza una educación pública gratuita para todos los niños, sin importar su discapacidad.
FAPE: Fondos públicos que apoyan programas educativos apropiados para todos los estudiantes, sin importar sus necesidades.
Ningún rechazo: Principio básico de la Ley IDEA, que especifica que a ningún estudiante con una discapacidad, sin importar su tipo y gravedad, se le puede negar una educación pública gratuita.
Ambiente con menor restricción (AMR)
Integración educativa: Enseñanza dada a los niños con discapacidades en clases regulares durante una parte o la totalidad de la jornada escolar
Integración: Acción de ubicar a los niños con necesidades especiales en las estructuras de las clases existentes
Inclusión: Integración de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades graves, en clases regulares.
Educar a cada niño tanto como sea posible junto con sus pares en el salón de clases regular.
Diferencia entre los aprendices y necesidades de aprendizaje.
ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
DIVERSIDAD Y CONVERGENCIAS EN
LAS CAPACIDADES DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTES SUPERDOTADOS
Y TALENTOSOS
Enseñanza para los estudiantes con problemas de aprendizaje.
Problema de aprendizaje: Problema para la adquisición y el uso de lenguaje; se puede manifestar como una dificultad en la lectura, la escritura, el razonamiento o las matemáticas.
Indefensión aprendida: Expectativa, basada en experiencias previas de falta de control, de que todos los esfuerzos conducirán al fracaso.
Estudiantes con hiperactividad y trastornos de atención
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH): Término actual para designar trastornos de conducta perturbadora, caracterizados por un exceso de actividad, muchas dificultades para mantener la atención e impulsividad.
Tratamiento y enseñanza para los estudiantes con TDAH.
Los pasos del método SMART de Nylund son:
Separar al niño del problema del TDAH
Atender las excepciones en la historia del TDAH
Realizar un diagnóstico de la influencia del TDAH sobre el niño y la familia
Contar y celebrar la nueva historia
Reivindicar las capacidades especiales de los niños diagnosticados con TDAH
Estudiantes con trastornos del lenguaje y de la comunicación
Trastornos de articulación: Cualquiera de una variedad de dificultades de pronunciación, como sustitución, distorsión u omisión de sonidos.
Problemas de la voz: Tono, calidad, volumen o entonación inadecuados.
Trastorno del habla: Incapacidad para producir sonidos de manera eficaz para hablar.
Trastornos de Lenguaje: son quienes muestran una deficiencia notable en su habilidad para entender o expresar el lenguaje, en comparación con otros estudiantes de su edad y grupo cultural :
Estudiantes con problemas emocionales o conductuales
Trastornos emocionales y conductuales: Conductas o emociones que se desvían tanto de la norma que interfieren con el crecimiento y desarrollo del niño y/o con la vida de otros: conductas inapropiadas, infelicidad o depresión, temores y ansiedades, así como problemas con las relaciones.
Abuso de Drogas
Suicidio
Prevención
Identificación y enseñanza de los estudiantes superdotados
Enseñanza para estudiantes superdotados
Reconocimiento de los dones y los talentos
Diversidad
Estudiantes superdotados con problemas de aprendizaje.
Estudiantes superdotados que viven en la pobreza
Las niñas y el talento.
Convergencias