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PARADIGMA PSICOGENÉTICO, CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR Alumno: Juan Pablo…
PARADIGMA PSICOGENÉTICO
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CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
El alumno siempre debe ser visto como un sujeto que posee un determinado nivel de desarrollo cognitivo y que ha elaborado una serie de interpretaciones o construcciones sobre ciertos contenidos escolares.
No todo puede ser enseñado a todos los niños, pues existen ciertas diferencias
estructurales de carácter cognitivo, que hacen difícil, en un momento dado, la enseñanza de ciertos contenidos.
El alumno es un constructor activo
de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta.
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En tal sentido, el alumno debe actuar (experiencias sociales, físicas y lógicomatemáticas) en todo momento en el aula escolar.
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
El profesor es el último eslabón de una serie de actores intérpretes y de una secuencia de procesos de descontextualización y recontextualización de saberes específicos disciplinarios.
Es menester que el profesor entienda el conocimiento disciplinario que
posee como un objeto de enseñanza, como también es relevante que lo conozca con profundidad (sus peculiaridades disciplinares, su psicogénesis, etcétera).
El profesor, junto con el alumno y los saberes curriculares, es una parte importante de la relación tripolar existente en todo acto educativo.
El profesor debe asumir la tarea fundamental de promover una atmósfera de
reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el alumno, y debe dar la oportunidad de que el aprendizaje autoestructurante de los educandos pueda desplegarse sin tantos obstáculos.
El profesor debe evitar el uso arbitrario de la
recompensa y el castigo, y tendrá que promover que los niños construyan sus propios valores morales.
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
b) A partir de los distintos contenidos escolares deberán plantearse, en la enseñanza, situaciones problemáticas que demanden y favorezcan en los alumnos un trabajo reconstructivo de dichos contenidos.
c) Deben promoverse las situaciones de diálogo e intercambio de puntos de vista entorno a los problemas y situaciones desafiantes planteadas.
a) Se consideran importantes y necesarias las actividades de enseñanza que promueven la mejora de las interpretaciones o reconstrucciones que los alumnos realizan sobre los contenidos escolares.
d) En la enseñanza se deben orientar los procesos de reconstrucción que realizan los alumnos sobre los contenidos escolares. Se deberá aportar a los alumnos toda la información que se considere necesaria, siempre y cuando sirva al progreso de la actividad reconstructiva de los alumnos.
Durante las intervenciones didácticas, en la mayor parte de las mismas, conviene que el profesor proceda examinando, interrogando y explorando las opiniones de los alumnos.
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