Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

รูปแบบการจัดการเรียนรู้ - Coggle Diagram

- - - - ขั้นตอนที่ 2 ผู้สอนอธิบายกติกาในการเรียนให้ผู้เรียนรู้และเข้าใจตรงกัน ผู้สอนชี้แจงวิธีการเรียนรู้ให้
      - ขั้นตอนที่ 3 ผู้สอนเสนอข้อมูลตัวอย่างของมโนทัศน์ที่ต้องการสอน และข้อมูลที่ไม่ใช่ตัวอย่าง
      - ขั้นตอนที่ 1 ผู้สอนเตรียมข้อมูลสำหรับให้ผู้เรียนฝึกหัดจำแนกผู้สอนเตรียมข้อมูล 2 ชุด ชุดหนึ่งเป็นตัวอย่างของมโนทัศน์ที่ต้องการสอน อีกชุดหนึ่งไม่ใช่ตัวอย่างของมโนทัศน์ที่ต้องการสอนในการเลือกตัวอย่างข้อมูล 2 ชุด
      - ขั้นตอนที่ 4 ให้ผู้เรียนบอกคุณสมบัติเฉพาะของสิ่งที่ต้องการสอนจากกิจกรรมที่ผ่านมาในขั้นต้น
      - ขั้นตอนที่ 5 ให้ผู้เรียนสรุปและให้คำจำกัดความของสิ่งที่ต้องการสอน
      - ขั้นตอนที่ 6 ผู้สอนและผู้เรียนอภิปรายร่วมกันถึงวิธีการที่ผู้เรียนใช้ในการหาคำตอบ
  - - - ขั้นตอนที่ 2 ผู้สอนแสดงวิธีสร้างฟังกราฟิก
      - ขั้นตอนที่ 3 ผู้สอนชี้แจงเหตุปลของการใช้ผังกราฟิกนั้นและอธิบายวิธีการใช้
      - ขั้นตอนที่ 1 ผู้สอนเสนอตัวอย่างการจัดข้อมูลด้วยผังกราฟิกที่เหมาะสมกับเนื้อหาและวัตถุประสงค์
      - ขั้นตอนที่ 4 ผู้เรียนฝึกการสร้างและใช้ผังกราฟิกในการทำความเข้าใจเนื้อหาเป็นรายบุคคล
      - ขั้นตอนที่ 5 ผู้เรียนเข้ากลุ่มและนำเสนอผังกราฟิกของตนแลกเปลี่ยนกัน
    - - ประกอบด้วยขึ้นตอนการเรียนการสอนที่สำคัญ
        
        ขั้นก่อนสอน
        
        1.ผู้สอนพิจารณาลักษณะของเนื้อหา
        
        2.ผู้สอนพิจารณาและคิดหาผังกราฟิก
        
        3.ผู้สอนเลือกผังกราฟิกหรือวิธีการจัดระเบียบเนื้อหาที่เหมาะสมที่สุด
        
        4.ผู้สอนคาดคะเนปัญหาที่อาจจะเกิดขึ้นแก่ผู้เรียนในการใช้ผังกราฟิกนั้น
        
        ขั้นสอน
        
        1.ผู้สอนเสนอผังกราฟิกที่เหมาะสมกับลักษณะของเนื้อหาสาระแก่ผู้เรียน
        
        2.ผู้เรียนทำความเข้าใจเนื้อหาสาระและนำเนื้อหาสาระใส่ลงในผังกราฟิก
        
        3.ผู้สอนซักถาม แก้ไขความเข้าใจผิดของผู้เรียนหรือขยายความเพิ่มเติม
        
        4.ผู้สอนกระตุ้นให้ผู้เรียนคิดเพิ่มเติม
        
        5.ผู้สอนให้ข้อมูลป้อนกลับแก่ผู้เรียน
- - - - 1.การเรียนรู้ต้องอาศัยหลักพึ่งพากันดดยถือว่าทุกคนมีความสำคัญเท่าเทียมกันและจะต้องพึ่งพากันเพื่อความสำเร็จร่วมกัน
      - 2.การเรียนรู้ที่ดีต้องอาศัยการหันหน้าเข้าหากัน มีปฏิสัมพันธ์กันเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ข้อมูล และการเรียนรู้ต่าง ๆ
      - 3.การเรียนรู้ร่วมกันต้องอาศัยทักษะทางสังคม โดยเฉพาะทักษะในการทำงานร่วมกัน
      - 4.การเรียนรู้ร่วมกันควรมีการวิเคราะห์กระบวนการกลุ่มที่ใช้ในการทำงาน
      - 5.การเรียนรู้ร่วมกันจะต้องมีผลงานหรือผลสัมฤทธิ์ทั้งรายบุคคลและราย กลุ่มที่สามารถตรวจสอบและวัดประเมินได้
    - - การจัดกระบวนการเรียนรู้ 8 ขั้นตอนของวัฎจักรการเรียนรู้ (4MAT) แบ่งเป็น 4 ส่วน
        
        ส่วนที่ 1 การบูรณาการประสบการณ์ให้เป็นส่วนของตนเอง
        
        ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างประสบการณ์
        
        ขั้นที่ 2 ขั้นวิเคราะห์ประสบการณ์
        
        ส่วนที่ 2 การสร้างความคิดรวบยอด ในการเรียนรู้ในขั้นตอนการเชื่อมโยง ประสบการณ์ ข้อมูล หลักการ มาคิดวิเคราะห์อย่างไตร่ตรอง เพื่อสร้างความคิดรวบยอด
        
        ขั้นที่ 3 ขั้นปรับประสบการณ์เป็นความคิดรวบยอด
        
        ขั้นที่ 4 พัฒนาความคิดด้วยข้อมูล
        
        ส่วนที่ 3 การปฏิบัติการเรียนรู้ตามลักษณะเฉพาะตัว
        
        ขั้นที่ 5 ทำตามแนวคิดที่กำหนดผู้เรียนจะทำตามใบงานหรือคู่มือหรือแบบฝึกหัดหรือทำตามขั้นตอนที่กำหนด
        
        ขั้นที่ 6 สร้างชิ้นงานตามความถนัด/ความสนใจ เป็นขั้นบูรณาการการสร้างสรรค์อย่างแท้จริง
        
        ส่วนที่ 4 การบูรณาการการประยุกต์ใช้กับประสบการณ์ของตน
        
        ขั้นที่ 7 วิเคราะห์ผลและประยุกต์ใช้
        
        ขั้นที่ 8 แลกเปลี่ยนความรู้ความคิดกับผู้อื่น
  - - - ขั้นที่ 1 ขั้นระบุปัญหา
      - ขั้นที่ 2 ขั้นรวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา
      - ขั้นที่ 3 ขั้นวางแผนและดำเนินการแก้ปัญหา
      - ขั้นที่ 4 ขั้นทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขชิ้นงาน
      - ขั้นที่ 5 ขั้นนำเสนอวิธีการแก้ปัญหาและผลการแก้ปัญหาชิ้นงาน
  - - - 1.สร้างหน่วยการเรียน
      - 2.สร้างสถานการณ์จำลองหรือเรื่องราวจากหน่วยการเรียน
      - 3.จัดทำเส้นทางการดำเนินเรื่อง
- - - - ขั้นที่ 1 ให้ผู้เรียนเผชิญปัญหาหรือสถานการณ์ที่ชวนให้งุนงงสงสัย
      - ขั้นที่ 2 ให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นต่อปัญหาหรือสถานการณ์นั้น
      - ขั้นที่ 3 ให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวางแผนในการแสดงหาความรู้
      - ขั้นที่ 4 ให้ผู้เรียนดำเนินการแสดงหาความรู้
      - ขั้นที่ 5 ให้ผู้เรียนวิเคราะห์ข้อมูล สรุปผลข้อมูล นำเสนอและอภิปรายผล
      - ขั้นที่ 6 ให้ผู้เรียนกำหนดประเด็นปัญหาที่ต้องการสืบเสาะหาคำตอบต่อไป
  - - - ขั้นที่ 1 การทบทวนความรู้เดิม
      - ขั้นที่ 2 การแสวงหาความรู้ใหม่
      - ขั้นที่ 3 การศึกษาทำความเข้าใจข้อมูล/ความรู้ใหม่และเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความเดิม
      - ขั้นที่ 4 การแลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจกับกลุ่ม
      - ขั้นที่ 5 การสรุปและจัดระเบียบความรู้
      - ขั้นที่ 6 การปฏิบัติ และ/หรือ การแสดงผลงาน
      - ขั้นที่ 7 การประยุกต์ใช้ความรู้
  - - - ขั้นที่ 1 ทดสอบความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาที่จะสอนก่อนเรียน
      - ขั้นที่ 2 ให้ความรู้เบื้องต้นก่อนเริ่มกิจกรรมการเรียนรู้
      - ขั้นที่ 3 เปิดโอกาสให่้เด็กเสนอสิ่งที่อยากเรียนรู้
      - ขั้นที่ 4 แบ่งกลุ่มเด็กในการทำกิจกรรม
      - ขั้นที่ 5 สร้างกติกาในการร่วมกิจกรรมในชั้นเรียน
      - ขั้นที่ 6 ให้เด็กลงมือปฎิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง
      - ขั้นที่ 7 ครูให้เด็กสรุปสิ่งที่เรียนรู้จากการทำกิจกรรมและให้เด็กได้นำเสนอผลงานของตน
      - ขั้นที่ 8 ประเมินผลการจัดการเรียนรู้ตามสภาพจริง
      - ขั้นที่ 9 การประเมินผลการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน
- - - - ขั้นที่1 การรับรู้ การที่ผู้เรียนได้รับรู้ค่านิยมที่ต้องการปลูกฝังในตัวผู้เรียน
      - ขั้นที่ 2 การตอบสนอง การที่ผู้เรีนได้รับรู้และเกิดความสนใจในค่านิยมนั้นแล้วตอนสนอง
      - ขั้นที่ 3 การเห็นคุณค่า เป็นขั้นที่ผู้เรียนได้รับประสบการณ์เกี่ยวกับค่านิยมนั้น แล้วเกิดเห็นคุณค่า
      - ขั้นที่ 4 การจัดระบบ เป็นขั้นที่ผู้เรียนรับค่านิยมที่ตนเห็นคุณค่านั้นเข้ามาอยู่ในระบบค่านิยมความคิดของตน
      - ขั้นที่ 5 การสร้างลักษณะนิสัย เป็นขั้นที่ผู้เรียนปฏิบัติตนตามค่านิยมที่รับมาอย่างสม่ำเสมอและทำจนกระทั่งเป็นนิสัย