Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่4 ความเป็นครู-วิวัฒนาการของวิชาชีพครู - Coggle Diagram
บทที่4 ความเป็นครู-วิวัฒนาการของวิชาชีพครู
วิวัฒนาการวิชาชีพสมัยก่อนกรุงสุโขทัย
ถึงสมัยกรุงรัตนโกสิน
แบ่งออกเป็น 5 ช่วง
การศึกษาของไทยสมัยการปกครองระบอบรัฐธรรมนูญ
การศึกษาไทยสมัยพัฒนาการศึกษา
การศึกษาของไทยสมัยปฏิรูปการศึกษา
การศึกษาสมัยปัจจุบัน
ช่วงที่1 การศึกษาของไทยสมัยโบราณ
วิวัฒนาการของครูไทย
คุรุสภา พยายามยกมรตฐานวิชาชีพครู เพื่อส่งเสริมให้ครูทั้งหลายได้เป็นที่ประจักษ์แก่สังคมเพื่อให้ครูได้ชื่อว่าเป็ฯผู้สร้างและเสริมปัญญา
วิวัฒนาการของวิชาชีพครูของอเมริกา
ปี 1772 ถึงต้นช่วงศตวรรษที่ 18 เป็นช่วงการล่าอาณานิยม
ครูมักเป็นคนหนุ่มที่มีความทะเยอทะยานในการทำงานเพื่อยกระดับตนเองสู่อาชีพอื่นที่ดีกว่า
ยุคสมัยโรงเรียนสามัญ
เป็ฯช่วงที่รัฐบาลเล็งเห็นทรัพยากรผู็หญิงที่สามารถทดแทนได้และเพิ่มคุณภาพทางด้านการศึกษา
ปี 1840 สิทธิสตรีได้รับการสนับสนุน
ครูผู้หญิงสามารถเป็ฯครูได้ เพราะครูคือต้นแบบของการดำเนินชีวิตและตัวอย่างทางศีลธรรมดีงาม
วิทยาลัยครู
เตรียมครูเข้าสู่ระบบ เป็นช่วงระดับชั้น และจากวิทยาลัยได้ขยายเป็นมหาวิทยาลัย เพื่อให้ครูมีวุฒิที่สูงขึ้น
ปี 1850-1880 ผู้หญิงมีบทบาทในห้องเรียน
จัดการเรียนในชนบทมีนักเรียนประมาณ 60 คนต่อ 1 ห้อง
สถาบัน Hampton
ช่วงก่อตั้งสถาบันฝึกอาชีพให้กับชาวอเมริกันผิวดำและเผยแพร่ศาสนา
การสอนแบบฉบับอเมริกัน
ช่วงอพยพและเป็นช่วงที่มีการสอนหลากหฃายภาษารวมทั้งการสอน กริยา มารยาท
1890-1910 กลุ่มผู้หญิงก่อจลาจล
ช่วงเข้าสู่ทศวรรษที่ 20 เกือบ 75%
โรงเรียนในแต่ละเขตเริ่มให้ความสำคัญกับตำแหน่งครูที่ชำนาญการ
สภาพปัญหาและแนวทางการพัฒนาวิชาชีพครูในประเทศไทย
ครู คือ ผู้กำหนดคุณภาพประชากรในสังคมและคุณภาพประชากรในสังคมซึ่งเป็นตัวพยากรณ์ความสำเร็จในการพัฒนาเศรษฐกิจ
การปฏิรูปวิชาชีพครู กำนดไว้ในหมวด 7 พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542
1.จัดให้มีระบบและกระบวนการผลิต
2.จัดให้มีการควบคุม
จัดให้มีองค์กรกลางบริหารงานบุคคลของข้าราชการครู
จัดให้มีกฏหมายว่าด้วยเงินเดือน
จัดให้มีกองทุนส่งเสริมครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา
ให้หน่วยงานทางการศึกษา ระดมศรัพยากรบุคคลในชุมชนให้มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา
มารตฐานวิชาชีพครู
มารตฐานความรู้ ประกอบด้วย 11 มารตฐาน
ความเป็นครู
ปรัชญาการศึกษา
ภาษาและวัฒนธรรม
จิตวิทยาสำหรับครู
หลักสูตร
การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้
นวัฒกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา
การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้
การประกันคุณภาพการศึกษา
คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณ
มาารตฐานด้านการปฏิบัติงาน
มตฐ.1 ปฏิบัติกิจกรรมทางวิชาการเกี่ยวกับการพัฒนาวิชาชีพครูอยู่เสมอ
มตฐ.2 ตัดสินใจปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ โดยคำนึงถึงผลที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน
มตฐ.3 มุงมุั่นพัฒนาผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ
มตฐ.4 พัฒนาแผนการสอนให้สามารถปฏิบัติให้เกิดผลจริง
มตฐ.5 พัฒนาสื่อการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพอยู่เสมอ
มตฐ.6 จัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยเน้นผลถาวรที่เกิดแก่ผู้เรียน
มตฐ.7 รายงายผลการพัฒนาคุณภาพของผู็เรียนได้อย่างมีระบบ
มตฐ. 8 ปฏิบติตนเป็ฯแบบอย่างที่ดีแก่ผู้เรียน
มตฐ. 9 ร่วมมือกับผู็อื่นในสถานศึกษาอย่างสร้างสรรค์
มตฐ. 10 ร่วมมือกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ในชุมชน
มตฐ. 11 แสวงหาและใช้ข้อมูลข่าวสารรในการพัฒนา
มตฐ. 12 สร้างโอกาศให้ผู็เรียนได้เรียนรู้ได้ทุกสถานการณ์
มารตฐานด้านความรู้และประสบการณ์วิชาชีพ
1.วุฒิปริญญาตรีทางการศึกษาที่สภาวิชาชีพรับรอง
วุฒิปริญญาตรีทางวิชาการหรือวิชาชีพอื่นและได้ศึกษาวิชาการศึกษาหรือฝึกอบรมวิชาชีพทางการศึกษา มาไม่น้อยกว่า 33 หน่วยกิต
ผ่านการปฏิบัติการสอนในสถานศึกษาที่สภาวิชาชีพรับรอง และผ่านการประเมินการปฏิบัติการสอนตามเกณฑ์ที่สภาวิชาชีพกำหนด
ลักษณะงานที่ปฏิบัติ
ปฏิบัติงานเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนและส่งเสริมการเรียนรู้ของผู็เรียน ด้วยวิธีการที่หลากหลาย โดยเน้นผู็เรียนเป็นสำคัญ
จัดอบรมสั่งสอนและจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู็เรียนให้มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์
ปฏิบัติงานวิชาการของสถานศึกษา
ปฏิบัติงานเกี่ยวกับระบบการดูแลช่วยเหลือนักรียน
ประสานความร่วมมือกับผู็ปกครองและบุคคลในชุมชนเพื่อร่วมกัยพัฒนาผู้เรียนตามศักยภาพ
ทำนุบำรุง ส่งเสริมศิลปวัฒนธรรม แหล่งเรียนรู็ และภูมิปัญญา
ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย และประเมินพัฒนาการของผู้เรียน เพื่อนำมาพัฒนาการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น
ปฏิบัติงานอื่นตามที่ได้รับมอบหมาย
มารตฐานด้านการปฏิบัติตน
ตามจรรยาบรรณครู 5 หมวด
จรรยาบรรณต่อผู้รับบริการ
จรรยาบรรณต่อวิชาชีพ
จรรยาบรรณต่อตนเอง
จรรยาบรรณต่อผู็ร่วมประกอบวิชาชีพ
จรรยาบรรณต่อสังคม
คุณสมบัติเฉพาะสำหรับวิทยาฐานะ
ดำรงตำแหน่งคร฿และได้รับปฏิบัติหน้าที่ในตำแหน่งครูมาแล้วไม่น้อยกว่า 6 ปี สำหรับผู้ที่มีวุฒิปริญญาตรี
4 ปี สำหรับผู้ที่มีวุฒิปริญญาโท
2 ปี สำหรับผู้ที่มีวุฒิปริญญาเอกหรือดำรงตำแหน่งอื่นที่ ก.ค.ศ. กำหนด
ความก้าวหน้าของวิชาชีพครู
กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศระดับคุณภาพครู
ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย ครู
ชื่อวิทยฐาน ครูชำนาญการ ครูชำนาญการพิเศษ ครูเชี่ยวชาญ ครูเชี่ยวชาญพิเศษ
มารตฐานตำแหน่ง ครูผู้ช่วย มีหน้าที่และความรับผิดชอบ ปฏิบัติหน้าที่เกี่ยวกับการเรียนการสอน การส่งเสริมการเรียนรู้ พัฒนาผู้เรียน ปฏิบัติงานตามที่ได้รับมอบหมาย
คุณสมบัติเฉพาะสำหรับผู้ดำรงตำแหน่ง
มีวุฒิไม่ต่ำกว่าปริญญษตรีทางการศึกษษหรือทางอื่นที่ ก.ค.ศ. กำหนด
ปฏิบัติหน้าที่ในต่ำแหน่งครูผู็ช่วยเป็ฯเวลา 2 ปี โดยผ่านการประเมินเตรียมความพร้อมและพัฒนาอย่างเข้ม
มีใบอนุญาตประกอบวิชาชีพครู
มารตฐานวิทยาฐานะ ครูชำนาญการ
มีหน้าที่และความรับผิดชอบ ปฏิบัติหน้าที่หลักเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอน การส่งเสริมการเรียนรู้ พัฒนาผู้เรียน
คุณภาพการปฏิบัติงาน มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ในการวางแผนการสอนการจัดการเรียนรู้และประเมิน ให้ความรู้ ความเข้าใจ
มาตฐานวิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ
มีหน้าที่และความรับผิดชอบ ปฏิบัติหน้าที่หลักเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอน การส่งเสริมการเรียนรู็ พัฒนาผู้เรียน
คุณภาพการปฏิบัติงาน มีความคิดริเริ่ม สร้างสรรค์ และสามารถศึกษาวิเคราะงาน คิดค้นการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เป็นประโยชน์
คุณสมบัติเฉพาะวิทยฐานะ
ดำรงตำแน่งครู
ผ่านการพัฒนาตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่ ก.ค.ศ. กำหนด
มารตฐานวิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ
มีหน้าที่และความรับผิดชอบ ปฏิบัติหน้าที่หลักเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอน การส่งเสริมการเรียนรู้ พัฒนาผู้เรียน
คุณภาพการปฏิบัติงาน มีการคิดค้น วิเคราะห์ วิจัย เพื่อสร้างองค์ความรู้ใหม่ในการจัดกระบวนการเรียนรู้
คุณสมบัติเฉพาะสำหรับวิทยาฐานะ
มีวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ อย่างน้อย 3 ปี มีฐานะครูชำนาญการ มาแล้วอย่างน้อย 5 ปี ผ่านการพัฒนาตามหลักเกณฑ์ที่ ก.ค.ศ. กำหนด
มารตฐานวิทยาฐานะ ครูเชี่ยวชาญพิเศษ
มีหน้าที่และความรับผิดชอบ ปฏิบัติหน้าที่หลักเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอน การส่งเสริมการเรียนรู้ พัฒนาผู้เรียน
คุณภาพการปฏิบัติงาน มีการวิจัยและพัฒนา
คุณสมบัติเฉพาะสำหรับวิทยาฐานะ
ดำรงตำแหน่งครูที่มีวิทยฐานะครูเชี่ยวชาญ
การพัฒนาตนเพื่อก้าวหน้าสู่ความเป็นมืออาชีพ
1.ปฏิบัติตนให้มีความเหมาะสม
2.ต้องศึกษาแนวทางการจัดการศึกษาของชาติ
3.ต้องศึกษาพระราชบัณญัติการศึกษาแห่งชาติ
4.ครูที่ดีจะต้องรู็จักผู็เรียนว่าผู็เรียนแต่ละคนเป็นอย่างไร
5.ครูต้องมีการวิเคราะห์ผู็เรียนรายบุคคล
6.จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู็เรียนเป็นสำคัญ
7.กิจกรรมการเรียนรู้ควรมีการบูรณาการ
8.จัดการเรียนรู็ที่เน้นการวัดผลประเมินที่หลากหลาย
9.ครูควรมีการจัดกิจกรรมหรือดำเนินโครงการที่มุ่งเน้นพัฒนาผู้เรียน
10.ครูที่ดีควรมีการอบรม
11.ครูต้องหมั่นศึกษาพัฒนาตนเองอยู่ตลอดเวลา
12.ครูต้องมีทักษะและความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
13.ครูต้องมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีกับบุคคลอื่น
ครูต้องมีความรู็และทักษะในการจัดการเรียนรู้