Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PROYECTO: diversidad cultural, plantas nativas y patrimonio: propuestas…

- - - - biodiversidad
      - Recursos que nos proveemos como sociedad
    - - Suelos esponja
    - - se desarrolla un moto modelo productivo qué privilegia la obtención de beneficios económicos (la soja es el principal protagonista de este modelo)
        
        Dinero a corto plazo
- - - - Interpretación de la información presentada en tablas y gráficos ya confeccionados
  - - - Reconocimiento de la flora autóctona de Córdoba.
      - Concientización de la acción del ser humano como factor que modifica el ambiente.
      - Reconocimiento de la tierra como cuerpo cósmico, formado por subsistemas: biosfera, geosfera, hidrosfera y atmófera
      - Materiales renovables y no renovables
      - Concientización de la acción del ser humano como factor que modifica el ambiente.
      - Diferenciación de materiales naturales y
        manufacturados o industrializados.
  - - - Localización geográfica y representación catográfica de la provincia en el contexto nacional
      - Conocimiento y valoración de la existencia de áreas naturales y culturales protegidas como patrimonio, en la provincia de Córdoba
      - Lectura y construcción de mapas de diferentes tipo, empleando simbología convencional y escala cromática
    - - Conocimiento de las diferentes formas de relación de las sociedades cazadoras, recolectoras y agricultoras con la naturaleza para resolver problemas de supervivencia
      - Identificación de huellas materiales en el pasado y en el presente
  - - - En situación que impliquen escuchar para aprender, hablar para solicitar información y hablar para comunicar lo aprendido
        
        Escucha comprensiva de exposiciones orales (realizada por el docente y sus compañeros)
        
        Identificacion, registro escrito y recuperación oral de la información relevante.
        
        Reconocmiento y valoración de usos y contextos del lenguaje oral en la escuela y su comunidad
      - En situacines que impliquen diversidad de prácticas de oralidad con variados propósitos
        
        Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés y de estudio, textos leídos y escuchados, respetando pautas intercambios requeridas en cada situación comunicativa, sosteniendo tópico de la conversación , con adecuación al tono y própsito( serio, festivo, reflexivo para convencer, entretener e infomar incluyendo vocabulario acorde al contenido
        
        Expresión de aportes personales - en el marco de una conversación- con diferentes própositos comunicativos: solicitar aclaraciones e información complementaria; narrar, describir, pedir y manifestar opinión y justificarla; ampliar lo dichopor otro, desentir.
        
        Participacion e intercambios orales para la planifición de tareas o proyectos, la toma de decisiones.
        
        Escucha comprensiva de descripciones de objetos, animales, personas, escenas, paisajes, e identificación de organizadores estructurales: tema (lo que se describe), sus partes (aspectos a describir), sus caracteristicas distintivas.
    - - Reconocimiento de las funciones socieles los usos y contestos de la lengua escrita en ámbitos cada vez más diversos (en situaciones variadas y aiduas de lectura y escritura)
      - En situación de lectura que impliquen exploración, búsqueda, organización, seleccion de información
        
        Busqueda e interacción asidua con variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (biblioteca de aula, escolares, populares, librerías, feria de libro), con diferentes prpósitos.
        
        Lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o voz alta)- notas enciclopedias, notas periodísticas, noticias, bografía, historias de descubrimientos e inventos, etc, con diferentes propósitos de lectura (apliar información, aprender sobre el tema que se está estudiando, localizar datos, verificar una hipótesis, fundamentar una opinió persona, seguir instrucciones, recopilar información para un texto que se va escribir, resolver un problema).
        
        Localización y selección de textos a partir del paratexto: títulos, epígrafes, solapas, tapas, contratapas, sumarios de las revistas, índices de los libros, prólogos.
      - En situaciones que impliquen seguir la lectura de quien lee en voz alta con diferentes propósitos.
        
        Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios (notas de enciclopedia, notas periodísticas breves, noticias, curiosidades, descripciones de objetos, animales, personas, lugares y procesos) a cargo del docente, otros adultos, los compañeros
      - En situaciones de lectura que impliquen ampliar, profundizar, organizar y conservar conocimiento con diferentes propósitos.
        
        Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la lectura:
        Indagación del paratexto; - identificación de información relevante; - establecimiento de relaciones entre texto y paratexto icónico (imágenes, gráficos, esquemas); - inferencia de significado de palabras a partir de datos/pistas que el texto proporciona.
        
        Producción de resúmenes con propósitos determinados.
        
        Monitoreo, con ayuda del docente, del propio proceso de comprensión, identificando logros y dificultades y explorando posibilidades de mejora.
        
        Interacción con los textos escritos diversificando sus estrategias de construcción de sentido, poniendo en relación e intercambiando las propias interpretaciones con las de los demás
      - En situaciones que impliquen planificar lo que se va a escribir, escribir y revisar lo que se ha escrito.
        
        Desarrollo de estrategias de producción: - Planificación de la escritura: consideración de los parámetros de la situación comunicativa y características del género textual y redacción de acuerdo a lo planificado. - Redacción siguiendo plan de escritura. - Revisión del texto, atendiendo selectivamente a algunos aspectos (organización de las ideas, respeto de la estructura textual, empleo de conectores, adecuación del léxico, organización de las oraciones, puntuación, ortografía). - Reformulación del escrito –con sus pares o individualmente- empleando estrategias de supresión, expansión, sustitución, recolocación (a partir de las orientaciones del docente). -Análisis y discusión de criterios de edición y difusión del texto según parámetros de la situación comunicativa.
    - - En situaciones que impliquen escuchar leer, leer, compartir y comentar diversidad de textos literarios
        
        Frecuentación y exploración asidua de textos literarios, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, librerías,
        ferias del libro)
        
        Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de interpretaciones de obras –cada vez ás complejas- tanto de la tradición oral (cuentos, fábulas, leyendas, coplas, rondas, romances, canciones), como de autor (cuentos, novelas, poemas, textos teatrales) con pares y adultos
        
        Participación en experiencias de lectura de textos literarios cada vez más complejos (a través del docente, otros adultos y de situaciones individuales y
        colaborativas de construcción de sentido)
        
        Expresión de relaciones entre los textos literarios y su experiencia personal y comunitaria y el universo sociocultural más amplio
    - - Reflexión, apropiación y uso cada vez más sistemático de unidades y relaciones textuales y gramaticales específicas de los textos leídos y producidos: - formas de organización textual y propósitos de los textos; - el párrafo como unidad del texto; - la oración como una unidad que tiene estructura interna.
    - - Apropiación progresiva de más y mejores estrategias para la evaluación y mejoramiento de la propia escritura, en cuanto a la identificación y corrección de repeticiones, redundancias e inadecuaciones. - formulación de propuestas de modificación.
      - Consulta –cada vez más autónoma- de diccionarios y otras fuentes para resolver problemas relacionados con la lectura y la escritura
      - Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio y otras pautas que rigen los intercambios conversacionales.
- - - - Diseños urbanos
      - Ojetivos que exceden el aula
  - - - Cambios en el tiempo
  - - - Desigualdad social
      - Multidimensiones
      - Excede al trabajo
    - - Variable ecnómico