Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 4 ความเป็นครู - วิวัฒนาการของวิชาชีพครู - Coggle Diagram
บทที่ 4 ความเป็นครู - วิวัฒนาการของวิชาชีพครู
วิวัฒนาการวิชาชีพครูในสมัยก่อนกรุงสุโขทัยถึงสมัยรัตนโกสินทร์
ช่วงที่ 4 การศึกษาไทยสมัยพัฒนาการศึกษา (พ.ศ. 2492-2534)
ช่วงที่ 5 การศึกาษาสมัยปัจจุบัน (พ.ศ. 2535-ปัจจุบัน)
ช่วงที่ 3 การศึกษาของไทยสมัยปกครองระบอบรัฐธรรมนูญระยะแรก (พ.ศ. 2475-2491)
ช่วงที่ 2 การศึกษาของไทยสมัยปฏิรูปการศศึกษา (พ.ศ. 2412-2474)
ช่วงที่ 1 การศึกาษาของไทยสมัยโบราณ (พ.ศ. 1781-2411)
การศึกษาสมัยกรุงสุโขทัย (พ.ศ. 1781-1921)
การศึกษาสมัยกรุงศรีอยุธยา (พ.ศ. 1893-2310)
การศึกษาสมัยกรุงธนบุรีและกรุงรัตนโกสินทร์ตอนต้น (พ.ศ. 2311-2411)
วิวัฒนาการของวิชาชีพครูของไทย
พระ
พระมหากษัตริย์และอาลักษณ์
พ่อแม่
โรงเรียน
ห้องเรียน
ครูใหญ่
วิวัฒนาการของวิชาชีพครูของอเมริกา
ยุคสมัยของโรงเรียนสามัญ
ปี 1840 สิทธิสตรีเริ่มได้รับการสนับสนุน
ปี 1772 ถึงช่วงต้นศตวรรษที่ 18
วิทยาลัยครู (์Normal School)
ปี 1850 - 1880 ผู้หญิงมีบทบาทในห้องเรียน
สถาบัน Hampton
การสอนแบฉบับอเมริกัน
1890-1910 กลุ่มผู้ญิงก่อจลาจล
สภาพ (Union)
1910-1930 ปีแห่งการปฏิรูปการศึกษา
1930-1960 ช่วงสงบ
การประเมินนักเรียน
การประเมินครู
สภาพปัญหาและแนวทางการพัฒนาวิชาชีพครูในประเทศไทย
การพํฒนาการรักษามาตรฐานของวิชาชีพครู
รัฐธรรมนูญแ่งราชอาณาจักรไทย
การใช้
พรบ.การศึกษาแห่งชาติ
การผลิต
การปฏิรูปวิชาชีพครู
จัดให้มีกฏหมายว่าด้วยเงินเดือน
จัดให้มีกองทุนส่งเสริมครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา
จัดให้มีองค์กรกลางบริหารงานบุคลากรของข้าราชการครู
ใ้หน่วยงานทางการศึกษา ระดมทรัพยากรบุคคลในชุมชนให้มีส่วนร่วม
จัดให้มีการควบคุม รักษามาตรฐานการประกอบวิชาชีพครู
จัดให้มีระบบและกระบวนการผลิต พัฒนาครูบุคลากรทางการศึกษา
ความก้าวหน้าของวิชาชีพครู
มาตรฐานวิทยาฐานะ : ครูเชี่ยวชาญพิเศษ
มาตรฐานวิทยาฐานะ : ครูชำนาญการพิเศษ
มาตรฐานวิทยาฐานะ : ครูชำนาญการ
คุณสมบัติเฉพาะสำรับผู้ัดำรงตำแน่ง
ลักษณะงานที่ปฏิบัติ
การพัฒนาตนเพื่อความก้าวหน้าสู่ความเป็นครูมืออาชีพ
มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีต่อบุคคลอื่น
มีความรู้และทักษะในการจัดการเรียนการสอน
มีทักษะและความรู้ในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
ศึกษาพัฒนาตนเองอยู่ตลอดเวลา
อบรม แนะนำพัฒนาผู้เรียน กำกับ ติดตาม แก้ปัญหาอย่างต่อเนื่อง
มุ่งเน้นพัฒนาผู้เรียนให้เกิดความรู้
เน้นการวัดผลประเมินผลที่หลากลาย
มีการบูรณาการในกลุ่มสาระการเรียนรู้
จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ครูต้องมีการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล
ครูที่ดีต้องรู้จักผู้เรียนว่าแต่ละคนเป็นอย่างไร
ศึกษา พรบ.แห่งชาติ ฯ
ศึกษาแนวทางการจัดการศึกษาของชาติ
ปฏิบัติตนให้มีความเหมาะสม