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SOCIOESPISTEMOLOGÍA en la educación Matemática - Coggle Diagram
SOCIOESPISTEMOLOGÍA en la educación Matemática
Características PRINCIPALES
Toma la importancia de la práctica como una práctica-social, la argumentación como una construcción social y la demostración como una práctica-social
Las prácticas sociales rodean a los fenómenos de la construcción del conocimiento Matemático y como motor principal de obra matemática, meta y objetivo de la matemática educativa.
Las practicas sociales como
Un conjunto de acciones que surgen y permanecen en el ambiente social, afectando y conformando la psique.
Las de estar presentes como una noción que forma parte del conocimiento mismo.
Las prácticas culturales
manifiestan necesidades de tipo:
Ideológico
psicológico
fisiológico
ambiental
Toma los saberes matemáticos y las argumentaciones como un producto, una construcción de la sociedad y la cultura
La argumentaciones desde la perspectiva socioepistemologica, son importantes ya que.
Son formas que usan la sociedad para
Inferir
Justificar
Comunicar
Defender ideas
Se pueden analizar y ver como son realizadas esas argumentaciones y como en ellas se refleja el aprendizaje y la validación de resultados matemáticos
Da importancia a la diferenciación de los escenarios
ya que
Cada escenario asocia a la construcción del conocimiento una epistemología que guía: el que, el porqué y el cómo se construye el conocimiento
¿Cuál es su función?
Examina el conocimiento situado
Escenario
Académicos
Escolar
Científico
Cada escenario imprimirá características representativas al conocimiento matemático que se construyó
Aquí el conocimiento Matemático se lleva de una manera intencionada.
No Académicos
Cotidianidad
Los escenarios socioculturales como similares a los escenarios de acción de la Psicológia Ecológica
Los escenarios socioculturales influyen en la construcción del conocimiento matemático
Circunstancias
Puede:
Estudiar de que manera influyen los conocimientos adquiridos en un escenario no académico en la construcción que se realice posteriormente de un conocimiento en un escenario académico,como en el aula.
Se ocupa de las problemáticas que plantean la construcción social del conocimiento matemático y su difusión institucional
¿Qué es?
Se puede tomar la epistemología como marco teórico de la educación matemática
ya que
Reconoce el carácter social de las matemáticas
Permite
comprender el conocimiento matemático cómo una Construcción socio cultural
visto desde el fruto
Diversos Factores Sociales
Linea de enfoque teórica de la Didáctica Matemática.
¿Cuál es el aporte que hace el enfoque para el diseño de la clase o para el profesor de matemáticas?
2.
Las instituciones educativas deben
Ser una instancia más del aprendizaje que se encuentra en una sociedad en la cual se construye conocimiento
Pensar en un modelo escolar que marque los espacios y tiempos de aprendizaje en la sociedad actual
1.
Sugiere al profesor que :
A buscar fuera de la escuela los conocimientos que se construyen y tratar de identificar la manera en la que se construyen
Debe reconocer la demostración cómo un contenido matemático
a su vez
Deben asumir las demostraciones matemáticas como práctica social para que los alumnos comprendan la importancia de la argumentación para justificar y dar validez a las propiedades matemáticas
Al identificar la diferencia entre enseñar y hacer demostraciones, y enseñar a demostrar y que se lleven a cabo en el aula
Debe prestar atención a las diferentes formas de argumentación y a su construcción
¿Cuál es el objeto de estudio del enfoque?
Se centra en el modo de abordar el análisis de los contextos educativos desde el punto de vista de su significación psicológica; y sus resultados son considerados como fundamental para la comprensión del hecho humano y del hecho escolar como escenario del desarrollo educación
La educación matemática desde el enfoque espitemológico toma como objeto de estudio
Es el examen de los fenómenos que suceden cuando el saber matemático,construido social-mente fuera de la institución escolar, se introduce y se desarrolla en el sistema de enseñanza.
Los procesos de transmisión y adquisición de los diferentes contenidos matemáticos
La organización de una actividad cuya intención declarada sea el aprendizaje de cierto saber
¿Cuál es la función del profesor según el enfoque estudiado?
Debe reconocer las prácticas sociales como influencias socioculturales que rodean a los fenómenos de la construcción de conocimiento matemático y como motor principal de la reorganización de la obra matemática y objeto educativo
Estar constantemente en investigación
así
Realiza acercamientos y reconoce los escenarios donde enseña matemática