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Desarrollo psicosocial en la niñez media y adolescencia, 6 años, 7 años, 8…
Desarrollo psicosocial en la niñez media y adolescencia
Área Social
La edad del niño o adolescente va de la mano de las conductas sociales. Evoluciona por medio de la maduración física y psicológica, dependiendo del contexto en el que se desarrolla.
Desarrollo psicosocial de Erickson
Desde que somos unos infantes, la evolución de la personalidad se entrelaza con las relaciones sociales, a este par juntas se las conoce como ¨Desarrollo psicosocial¨.
Influencias culturales
Influencias sociales
Estadios Psicosociales descritos por Erickson.
Confianza vs desconfianza (0-18 meses)
Autonomía vs vergüenza (18 meses-3 años)
Iniciativa vs culpa (3-5 años)
Laboriosidad vs inferioridad (6-12 años)
Búsqueda de identidad vs confusión de identidad (12-20 años)
Intimidad vs aislamiento (21-40 años)
Productividad vs estancamiento (40-60 años)
Integridad del yo vs desesperación (60 años hasta la muerte)
El autoconcepto y diferencia entre concepto y autoestima
Autoestima: Percepción positiva o negativa que una persona.
1.-La autoestima componente emocional que está vinculado al autoconcepto, y no puede ser diseccionada en palabras, porque es totalmente subjetivo.
2.-La autoestima es una respuesta básicamente emocional ante la idea que tenemos de nosotros mismos.
3.-Al formar parte de la memoria emocional, la autoestima puede ser muy difícil de cambiar, ya que no obedece a los criterios de la lógica.
Concepto: Expresa cualidades de una cosa o de un objeto y su significado e importancia.
1.-El autoconcepto conjunto de ideas y creencias que constituyen la imagen mental
2.-El autoconcepto, sin embargo, está asociado a un tipo de memoria diferente: la declarativa, que está más relacionado con el hipocampo.
3.- Es margen de juicios de valor, fundamental acerca de lo que vale uno mismo: depende de hasta qué punto creemos estar cerca de “lo bueno”.
Desarrollo Social: Interactúa con los demás
Alimentación
Disfrutan ayudar a cocinar
Prepara solo las cenas
Cocina una comida sencilla sin ayuda
Disfrutan de su comida
Ponen la mesa sin supervisión
Utilizan cubiertos
se expresan si algo no les gusta
Control de esfínteres
Va solo a sus necesidades sanitarias
Es un niño muy independiente
Si tiene un “accidente” avisa a un adulto
Vestirse y Desvestirse
Escoge su ropa.
Mantiene el orden de sus pertenencia.
Se viste solo y combina bien
Ordena su ropa limpia
Se viste solo sin supervisión
Se viste para identificarse con su grupo de referencia
Se viste sin ayuda pero no combina.
Música
Participa en bailes grupales
Interacción Social
Interacción espontánea
Consolida su participación en actividades grupales organizadas
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Consolida su participación en actividades Grupales informales
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Interactúa con niños de su mismo sexo
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Inicia interacción espontánea con adultos
Muestra interés por relacionarse con grupo
Interacciones organizadas con un grupo
Desea aprender a bailar
Controla sus entradas y salidas
Muestra interés en bailes de adultos
Participa en un acto musical
Aprende a bailar.
Baila siguiendo cuatro ritmos diferentes
Interacción con pares
Resuelve la situación conflictiva
Escoge a sus amigos
Resuelve la situación conflictiva y argumenta por qué
Escoge jugar con niños de su sexo
9 años
Amplía el número de amigos
Desarrolla amistad con adultos
Muestra interés por un amigo del sexo opuesto.
12 años
Modales
Comunidad
Reconoce las ventajas y desventajas de diferentes ocupaciones
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Coopera en un plan organizado de su escuela.
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Es capaz de ir al abasto y comprar pocas cosas
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Toma decisiones ante una situación de peligro.
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Conoce dos números de teléfono de personas o familiares
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Coopera en un plan organizado de su comunidad.
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Va solo a casa
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Tiene modales de cortesía en la calle
Cumple con las normas de un buen ciudadano
Tiene modales de cortesía
Exige a otros que tengan buenos modales
Pide permiso para usar algo
Utiliza buenos modales en todas las ocasiones.
Dice por favor y gracias
Aseo personal
Define su horario para bañarse.
Inicia la coquetería al vestirse
Protesta continuamente ante el aseo personal.
Se baña y echa champú solo.
Se lava las manos espontáneamente después de ir al baño
Usa colonia y desea “verse bien”
Se baña solo
Juego
Disfruta juegos que canalicen su inquietud
Es muy correcto en las reglas del juego
Juega en grupo
Juego social canalizando
Se mantiene largo rato en juegos de mesa
Cuando está entre amigos, decide cómo van a jugar
Inventa juegos dramáticos sin supervisión
Área afectiva
Teorías del desarrollo afectivo
Teorías ambientalistas.
Se forman desde el exterior del sujeto
Producto del ambiente en que este se desarrolla
El desarrollo del sujeto se debía, en su mayor parte, al aprendizaje por observación.
Teorías innatistas
Capacidades preprogramadas en los sujetos.
Psicoanálisis de Freud o Spitz
Importancia a los efectos e impulsos
Teoría cognitivista de Piaget .
El maduracionismo de Gessell.
Ambiente de adaptación
Capacidad innata del individuo para vincularse con los demás.
Ajuste de conducta a las exigencias de su ambiente actual
Teorías ecologistas
El desarrollo afectivo del niño no influye únicamente la relación con la madre
Existe multiplicidad de influencias
amigos
abuelos
hermanos
escuela
El infante también influye en los que le rodean
Indicadores de desarrollo
Interacción con personas: familiares y extraños
6-12 años
Apego y autonomía
6 años
Sí mismo
6-12 años
Emociones
6-8 años
mucha influencia
Ser humano
Características
Maduración:
La afectividad depende de factores madurativos
Hay una secuencia
Un orden lógico de adquisición de determinados hitos afectivos
Temperamento:
Cada niño lo hereda
Existen diferencias de origen genético como:
•Reactividad emocional. •Tendencia a determinados estados de ánimo. •Autorregulación.
Socialización:
El niño/adolescente tiene la capacidad de relacionarse con el mundo afectivo
Está condicionado por la interacción de agentes socializadores
Factores que influyen en estos son:
•Cultura
•Economía
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Principios
Autocontrol:
Capacidad consciente de regular impulsos
Objetivo:
Alcanzar un mayor equilibrio:
Personal y relacional
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Autoconcepto:
Imagen que hemos creado sobre nosotros mismos
Un conjunto de ideas que nos definen
Nivel: consciente e inconsciente
Autoestima:
Lo que cada persona piensa y siente sobre si misma
Conjunto de:
Percepciones
Imágenes
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Interacción
Familiares
Extraños
Las construcciones sociales
comprenderse y comprender al mundo
Se vinculan construcción de la afectividad
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La familia
La primera retroalimentación que el niño recibe
determinará en buena medida su visión.
y fortalecerá su autoestima
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pilar importante
Contrucción de la personalidad
la vida afectiva
se desarrolla y organiza
mediante dos elementos
la experiencia y el condicionamiento.
Las primeras experiencias
Fruto de como se producen las primeras relaciones
Acogida
Cuidado
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Área Moral
Son normas morales
familiares
escolares
El niño transforma las normas en su sistema de valores
Construcción
Tiene una base de valores según los modelos en sus ambientes
Lo expresan por medio del comportamiento
Área no universal de desarrollo
El impacto de la diversidad cultura influye en el desarrollo de niños y adultos en diferentes realidades socio culturales
contextos familiares
escolares
comunitarios
Socio culturales
Proponen cuatro enfoques para entender la adquisición y expresión de la moralidad
Reconocimiento y sensibilidad
Juicio moral o capacidad de decisión de conducta
Conducta moral en base a la escala de valores
Valor moral o generar un plan de acción
según
Bandura
El modelaje tiene impacto en el área moral según su propuesta
Al nacer el niño adquiere moral y adquiere creencias
considera que
Permiten el auto control y la toma de decisiones a su realidad
La teoría de Vygostsky
La zona de desarrollo próximo
inicia en la infancia hasta la adolescencia
Carrol y Rest
Aprende Valores
Bueno y Malo
9 años
Causas, consecuencias e interacción de conducta de otros
10 años
analiza su conducta
8 años
Resolución en función de las consecuencias sobre el
11 años
analiza según los términos dela sociedad
7 años
Resuelve situaciones en funcionario de la intencionalidad
12 años
Analiza según la relatividad de los hechos
6 años
Analiza las causas del evento
Autocontrol
9 años
se rige a normativas escolares
10 años
predomina el código del grupo
8 años
reconoce el código familiar y el de compañeros
11 años
integra valores familiares para tener amigos
7 años
se controla según los valores de su ambiente
12 años
Inicia su código de valores según el medio ambiente que lo rodea
6 años
puede controlarse cuando esta enojado
Sensibilidad
9 años
resuelve problemas sociales de niños
10 años
preocupación por problemas del país
8 años
amplia la empatía con mas personas conocidas
11 años
participa en grupos de ayuda
7 años
empatía con personas dela escuela
12 años
Interés por libros de contenido social
6 años
tiene empatía con la familia
cooperar y competir
9 años
reconoce deberes y derechos en la comunidad
10 años
participa en actividades extra escolares
8 años
reconoce deberes y derechos en la escuela
11 años
Actividades colectivas en el hogar, escuela y sociedad
7 años
reconoce deberes y derechos en su casa
12 años
Establece reciprocidad y es capaz de cooperar y competir
6 años
compite jugando con otros niños
Área Sexual
Desarrollo sexual
Se identifica con su género
Identidad sexual
6-7 Años
atributos sexuales (seno, pene, tono de voz, forma del cuerpo, vellos).
8-9 Años
Diferenciación sexual por manera de ser, la apariencia externa, como vestimenta, pelo largo, etc.
10 Años
Conoce el proceso del acto sexual.
11-12 Años
Muestra interés y atracción por el sexo opuesto
Constancia de género
6-8 Años
Sabe que las niñas se convertirá en mujer y los niños en hombres, a que sexo pertenecer sus familiares
9-12 Años
Reconoce los atributos sexuales como la voz, la barba, la mestruacion y cambios para la adolescencia.
Roles sexuales
6-9 Años
Reconoce, manifiesta y establece diferencias entre el sexo masculino y femenino
10-12 Años
Manifiesta sus desacuerdos y adopta el rol que le corresponde seun su sexo
Reproducción
6-9 Años
Reconoce quien atrae al mundo los bebes
Conoce el proceso de concepción, embarazo, parto y lactancia
10-12 Años
Conoce el proceso y función de la menstruación
Expresa las funciones del papá y la mamá en el embarazo
Función sexual
9-10 Años
Cuenta chistes de doble sentido
11 Años
Le interesa el erotismo
7-8 Años
Reconoce las diferencias entre ser amigos o pareja
6 Años
Manipula sus genitales buscando placer
Un impulso vital inseparable de la personalidad del ser humano,se menciona cuatro factores
Perspectiva psicosexual según Sigmund Freud.
Según la personalidad se forma a partir de conflictos infantiles inconscientes entre los impulsos.
Modelo constructivista del desarrollo sexual.
IDENTIDAD SEXUAL
REPRODUCCIÓN SEXUAL
FUNCIÓN SEXUAL
ROLES SEXUALES.
CONSTACIA DE GENERO
la perspectiva constructivista de Aulet.
Diferenciada: discriminación sexual
Transición:ensayo de error después de la adolescencia
Indiferenciada :base exploratoria.
LATENCIA
GENITAL
FÁLICA
ORAL
ANAL
Adquisición de la identidad.
Necesaria interacción biologica.y social.
Imitación de modelos apropiados.
Respuestas de los padres ante él bebe.
6 años
7 años
8 años
9 años
10 años
11 años
12 años
6 años
7 años
8 años
6 años
7años
8 años
9 años
10 años
12 años
6 años
7 años
es
un
8 años
9 años
10 años
11 años
12 años
en la
6 años
8 años
9 años
10 años
11 años
12 años
6 años
7 años
9 años
10 años
11 años
12 años
6 años
7 años
8 años
9 años
10 años
11 años
12 años
8 años
6 años
7 años
10 años
11 años
6 años
7 años
8 años
9 años
10 años
11 años
12 años
6 años
7 años
8 años
9 años
10 años
11 años
12 años
ejm
cualidades y acciones
de sus
son para
para
7 años
son
11 Años
es
esto
8 años
