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Diálogo entre saberes ancestrales/tradicionales y la ciencia occidental…
Diálogo entre saberes ancestrales/tradicionales y la ciencia occidental para la enseñanza de las CCNN
Papel hegemónico del conocimiento Científico en la enseñanza de las CCNN.
Grajales y García (2016)
Hegemonía del conocimiento
científico.
Sumisión
Exclusión
Saber científico sobre el
Saber cotidiano
Grajales y García (2013)
Degradación saberes Vida
cotidiana
Degradación a un plano
inferior
Saber científico como el
único conductor al
conocimiento verdadero
Vida cotidiana como
receptora pasiva de
los avance científicos
Priogogine y Stengers (citados en Grajales y García 2016)
Consideración de signo de universalidad al conocimiento científico
Niega particularidades
culturales
Generaliza los conocimientos
que se enseñan en las CCNN
Desvinculación de contextos
Perdida de identidad y dignidad
de sistemas de conocimientos
autóctonos.
Pérez y Moya (citados en Grajales y García 2016)
Posibilidades para generar un diálogo de saberes:
Socialización de saberes
Innovación en la enseñanza
Pensar la realidad
Identificar
Conexiones entre
disciplinas o saberes
Generar
Varias perspectivas
de pensamiento
en la realidad
Espacio para la creatividad
Percibir
La redliad de
diferentes maneras
Búsqueda
En lo inédito
en la crítica
en la diversidad epistemológica
Participación colectiva
Transformar la realidad
Utilizar relación saber-vida
Desarrollar la conciencia
Relación teoría-práctica
Docente
Orientador
Genera espacios dialógicos
Estudiante
Escultor de su propia realidad
Alimenta el debate de saberes
Relaciones humanas
Participación
Actores
estudiantes
docentes
representantes
padres
miembro de la comunidad
Genera
Relaciones educativas
Desarrolla
Práctica pedagógica
humanística y participativa