Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA AUTORA: Rebeca Anijovich, MODELO DE…

- - - - Define la trayectoria escolar de los estudiantes
    - - La evaluación es un campo complejo
        
        Controvertido con múltiples procesos
        
        Dos lógicas respecto a la evaluación
        
        selectiva
        
        Basado en que los mejores estudiantes logran aprender exitosamente
        
        Inclusiva
        
        Es apuesta a que la totalidad del estudiante pueda aprender
        
        Camilloni
        
        Plantea el desarrollo de procesos metacognitivos
      - Dimensiones de retroalimentación
        
        Estrategias
        
        Es atravesado por 4 factores
        
        Tiempo
        
        Cantidad
        
        Modo
        
        2 more items...
        
        Es habitual que los docentes ofrezcan retrolimentación sobre lo que se observa
        
        Frecuencia y momentos de la retroalimentación
        
        Estrategias de dialogo reflexivo
        
        En termino formativo
        
        Dialogo y conversación
        
        Nicolas Burbules
        
        Considera un dialogo como una actividad
        
        Un dialogo entre estudiante y docente y tienen oportunidades de aclarar sentidos
- - - - Las practicas de retroalimentación formativa se instalan en todos los niveles de escolaridad con propuestas a cada uno de ellos
      - ¿Con qué tipo de instrumentos?
        
        Al planificar las prácticas de retroalimentación formativa, disponemos de una variedad de instrumentos
        
        Cuestionarios
        
        Lista de cotejo
        
        Rublicas
        
        Protocolos
        
        Tarjeta de salida
        
        ¿En qué momentos de la enseñanza se llevarán
        a cabo estas prácticas?
        
        ¿En qué momentos de la enseñanza se llevarán
        a cabo estas prácticas?
        
        Para llevar adelante estas prácticas de retroalimentación formativa es posible organizar las propuestas de trabajo en tres momentos de la enseñanza
        
        Durante el desarrollo de una unidad de aprendizaje o proyecto.
        
        Al finalizar una unidad de aprendizaje o proyecto
        
        comienzo de una unidad de aprendizaje o proyecto
        
        ¿La planificación de la retroalimentación formativa?
        
        Es importante establecer en la planificación de una unidad de aprendizaje, los momentos en que se desarrollarán las prácticas de retroalimentación, definiendo también las modalidades como se realizará (entre pares, autoevaluación, entre docentes y estudiantes
- - - - La capacidad para comunicar claramente las ideas, apoyar y acompañar el trabajo de los estudiantes a través de las retroalimentaciones formativas, así como revisar las propias acciones para mejorar las prácticas
      - Instrumentos para ofrecer retroalimentación formativa
        
        La capacidad para apoyar y acompañar el trabajo de sus estudiantes a través del uso de diversos instrumentos que les permitan identificar y comunicar fortalezas, logros y aspectos a mejorar.
- - - - señala que “la profesionalización es un proceso continuo en persecución de un ejercicio útil y responsable de la misma"
        
        Perrenoud
        
        “Aprender de la experiencia consiste en servirse de momentos excepcionales para comprender lo que somos y valemos. Pero también distanciarse de los esquemas, del listo-para-pensar, listo-para-reaccionar que evitan, en un periodo de tiempo normal, plantearse demasiadas preguntas antes de actuar”
    - - Metodología de la formación
        
        Se propone un modo de llevar adelante el taller en el que siempre se consideren tres momentos:
        
        Una practica, una reflexión sobre esa práctica, y un componente conceptual, en el orden que se requiera para cada clase
        
        Evaluación
        
        Brookhart
        
        la evaluación formativa implica ir formando mientras se aprende, y proveer información que contribuya a que el estudiante avance
      - Se propone que el profesorado comprenda profundamente los contenidos de las Orientaciones para la formación docente y el trabajo en el aula
        
        Retroalimentación Formativa desarrollada por SUMMA y los aplique en sus centros educativos
- - - - Recursos para el primer ciclo de la educación básica
        
        Se toma de lenguaje y comunicación la información recogida a través de esta lista de cotejo nos permite diagnosticar dónde se encuentra cada estudiante con relación a los objetivos de aprendizaje y planificar estrategias de enseñanza acorde a sus necesidades
        
        Recursos para el segundo ciclo de la educación básica
        
        Se utilizó para reflexionar acerca del repertorio que los y las estudiantes tocaron y cantaron durante el año
        
        Recursos para la educación secundaria
- - - - Define confianza por esperanza firme que se tiene de alguien o algo
    - - Afirma que la confianza constituye al espacio emocional
    - - Enseñarla
      - Practicar a lo largo del tiempo
      - Monitoriar sus avances
      - lograr que los autores lo apropien y generen
      - Consebir el error como parte del aprendizaje institucional
        
        Astolfl
        
        Considera los errores como:
        
        Recurso para reflexionar
        
        Elemento base para diseñar acciones