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Constructivismo - Coggle Diagram
Constructivismo
Teorias del Aprendizaje
David Ausubel (Teorico Estadounidense)
Aprendizaje verbal significativo (pondera en educación formal)
Tipos de aprendizaje (aula)
Aprendizaje significativo
Alumno(activo) Docente(pasivo)
Aprendizaje por repetición o mecánico
Alumno (pasivo) Docente(activo)
Aprendizaje por descubrimiento (guiado o autónomo)
Alumno(activo) Docente (pasivo)
Aprendizaje por recepción
Alumno (activo) Docente (pasivo)
Significatividad potencial (Relación intencionada y sustancial)
Significatividad lógica
Material significativo y conocimiento previo
Efectiva
Condiciones cognitivas (de aprendizaje)
Condiciones actitudinales
Teoría de Asimilación
Interacción entre material nuevo y estructura cognoscitiva
Conocimiento preexistente
Aprendizaje subordinado (nuevas ideas)
Aprendizaje superordinado (organización de ideas previas)
Finalidad (estrategias-recursos para enseñanza)
Criticas (Diferenciación progresiva y conocimiento previo)
Jean Piaget (Psicólogo suizo)
Desarrollo de las capacidades cognitivas
Inteligencia (organización - adaptación )
Validación de conocimiento
Desarrollo ontogenico
Historia de la ciencia
Ontogénesis (desarrollo psicológico del sujeto)
técnicas experimentales
Pruebas de inteligencia
Métodos de epistemologia
Método de análisis directo
Analistas formalizantes
Métodos genéticos
Método histórico critico
Epistemologia genética
Fines: indagación psicológica- relación educativa
Sujeto epistemico (mismo nivel de desarrollo)
Sujeto individual o psicológico (propio del individuo)
Distintos estadios en el desarrollo
Criticas
Validación del conocimiento- objetividad
Teoría psicogenetica de aprendizaje
Desarrollo y aprendizaje
1° Etapa: Concepción epistemologica de psicología-Learning
2° etapa: Indagar la organización lógica
3ra Etapa: clarifica mecanismo explicativos de un estado
Acción (vincula sujeto- que conoce- objeto a conocer)
Esquemas
Asimilación (nueva información)
Acomodación (ajuste de nueva información)
Aprendizaje
Sentido estricto
Sentido amplio
Vigotsky (psicólogo ruso)
Condiciones culturales y socio-históricos
Procesos de formación de conciencia
Formas conscientes y voluntarias
Tesis Engels (hominización)
Actividad instrumental- interacción social
Herramientas psicológicas
Herramientas físicas o técnicas
Lenguaje (instrumento semítico)
Interacción social - crianza - educación formal
Dialogo interior (habla- origen social)
psiquismo humano- formas de consciencia
Funcionamiento intersubjetivo (signos)
Ideas Marxistas- lemnistas
psicología educacional- didáctica
Enfoque constructivista
Proceso del desarrollo humano (entorno físico-social y de si mismo)
Formas de regulación - autorregulación
Linea natural
Linea histórico-cultural
Proceso de tipo superior
Rudimentario (forma universal-características de subjetividad)
Habla-conceptualización cotidiana
Avanzado(requiere desarrollo histórico y practica culturales )
Escritura y formas científicas (conceptos)
Practicas de escolarización
Hipótesis de discontinuidad (rudimentarios-avanzados)
Descontextualizado (cualidad positiva)
Instrumentos de mediación
Escuela (desarrollo cognitivo)
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Ley de doble formación (o interiorización)
ZDP (distancia entre nivel real de desarrollo-nivel del desarrollo potencial )
Aprendizaje y desarrollo cultural (Inherente)
Enseñanza-Aprendizaje (nivel mas alto del desarrollo)
Aprendizaje a partir de experiencias